尚占斌

摘 要：實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的綜合能力受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生自身的能力沒(méi)有得到最有效的發(fā)揮，基于此教師需要?jiǎng)?chuàng)新并應(yīng)用全新的教學(xué)模式，即形象生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性。本文就生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)策進(jìn)行深度探究，結(jié)合具體有效的教學(xué)方式，明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力，全方位提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;對(duì)策探討

一、生活化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要表現(xiàn)著兩個(gè)方面的工作難點(diǎn)。即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，整體的學(xué)習(xí)效率較低;第二個(gè)難點(diǎn)就是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)部分教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，不夠靈活變通?；谶@兩點(diǎn)的工作難點(diǎn)問(wèn)題，教師創(chuàng)新改革教學(xué)模式，將創(chuàng)新性的生活化教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)知與深度了解其數(shù)學(xué)教材中專業(yè)難度性較大的知識(shí)概念，加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)性就可以全方位體現(xiàn)出來(lái)，如教材中枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)在結(jié)合到學(xué)生們每天都經(jīng)歷的實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，獨(dú)立自主思考性與積極性被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步的帶動(dòng)了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，學(xué)生隱藏的積極性被挖掘出來(lái)，其數(shù)學(xué)興趣也被程度性提升，積極自主的參與到課堂中，集中精神關(guān)注其實(shí)際的生活問(wèn)題。長(zhǎng)期以往，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，在良好生動(dòng)并富含畫面感的實(shí)際生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)抵觸心理就會(huì)逐漸消失，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的模擬場(chǎng)景中不斷體驗(yàn)到其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)與其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。當(dāng)然，數(shù)學(xué)另外一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念變得具體化。以實(shí)際的生活實(shí)例應(yīng)用到課堂教學(xué)教材學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容代入學(xué)生的實(shí)際生活案例，并進(jìn)一步進(jìn)行思考和討論，最后進(jìn)行總結(jié)。這是一種融合式并形象性的方式，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們也更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念。

二、應(yīng)用豐富有趣的生活例證簡(jiǎn)化知識(shí)概念

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)特有的枯燥無(wú)味并抽象性特征讓學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，其實(shí)小學(xué)生并不認(rèn)可其專業(yè)性的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，他們更喜歡簡(jiǎn)單明了的概念性內(nèi)容。當(dāng)然某些成年人認(rèn)為的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生們的眼里卻認(rèn)為是非常難以理解的，其實(shí)這是因?yàn)樾W(xué)生們的生活閱歷太淺薄，其社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)還太少，導(dǎo)致其認(rèn)知上也存在遺漏點(diǎn)。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)陌生的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，如果沒(méi)有教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)與生活化的解釋，使用專業(yè)化的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋，學(xué)生們肯定不能理解，生活化的例證就可以充分化解這類專業(yè)化的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)帶來(lái)的不利，直接轉(zhuǎn)化讓學(xué)生在熟悉的生活模擬場(chǎng)景中消化其數(shù)學(xué)教材中專業(yè)的概念。例如教師在教授百分百實(shí)際應(yīng)用這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，要先利用一個(gè)簡(jiǎn)單生活化實(shí)例來(lái)引出相應(yīng)的概念，如植樹節(jié)準(zhǔn)備要到了，學(xué)校組織學(xué)生栽種樹苗，其中楊樹種植了三百棵，而最終成活了兩百八十棵，那么楊樹的成活率為多少？由實(shí)際簡(jiǎn)單的生活實(shí)例引出這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)一步讓學(xué)生思考并互相交流，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的課堂氛圍中，認(rèn)知其百分百概念，推動(dòng)有效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程。

三、結(jié)合生活情景鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

人類所培養(yǎng)形成的數(shù)學(xué)思維具有廣泛的應(yīng)用性，不管是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在生活中，都需要借助其數(shù)學(xué)思維運(yùn)作并于此生成解決問(wèn)題的方法。因此，勢(shì)必要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。具體化觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等一系列都屬于其思維模式。全方位的思維模式培養(yǎng)訓(xùn)練可以進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的思維品質(zhì)，其學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造能力的提升更是不在話下，多項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升共同作用于學(xué)生讓其綜合數(shù)學(xué)能力得到提升。而生活化的教學(xué)模式則是融合其生活化的知識(shí)背景，帶動(dòng)學(xué)生的邏輯思維運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生積極的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，不滿足現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，跳出其框架限制，最大限度的發(fā)揮自己的邏輯思維，達(dá)成培養(yǎng)逆向邏輯思維與正向邏輯思維并行的目標(biāo)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)余數(shù)之后，其生活實(shí)際應(yīng)用性還不夠高，這個(gè)時(shí)候教師就可以舉例其余數(shù)知識(shí)可以適用的地方。建立場(chǎng)景即小學(xué)生和媽媽去超市，看到了自己特別喜歡的東西，買了去結(jié)賬，這個(gè)時(shí)候，媽媽遞出一百塊錢，而東西價(jià)值七十二，所以應(yīng)該找回多少錢。其實(shí)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題小學(xué)生是不難回答的，但是如果這個(gè)時(shí)候超市沒(méi)有零錢，該如何解決呢，這就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的發(fā)散邏輯思維。最佳的方式就是媽媽再支付兩塊錢，那么就可以讓超市收銀員找回三十塊。這種方式就是建立并培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，而且這種實(shí)際應(yīng)用性的問(wèn)題可以達(dá)成其數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練實(shí)效性，讓學(xué)生得到更充足的思維鍛煉，實(shí)質(zhì)性的形成培養(yǎng)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的生動(dòng)有趣的模擬場(chǎng)景中掌握專業(yè)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論。

四、結(jié)語(yǔ)

本文就生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深度整合分析，結(jié)合其教學(xué)價(jià)值性、實(shí)效性，全方位的推廣并應(yīng)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與創(chuàng)新、邏輯思維發(fā)散能力等得到加強(qiáng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)大欽.生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2017（5x）.

[2]王亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].新課程（上），2017（3）.

[3]馬新華.解析生活化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（16）.