摘 要：在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)生自身能力的限制，學(xué)生語(yǔ)用能力發(fā)展滯后的現(xiàn)象非常突出，啞巴英語(yǔ)在大學(xué)校園中并沒有得到有效的改觀?；诖耍咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師有必要全面細(xì)致地了解學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的發(fā)展情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展的意義和緊迫性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方案，凸顯語(yǔ)用能力培養(yǎng)的要素。本文從導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化三個(gè)角度探討了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的策略，以期為提升大學(xué)生語(yǔ)用能力提供有益參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)用能力 培養(yǎng)

一、引言

隨著我國(guó)國(guó)際化程度不斷提升和對(duì)外交流需要的日益增長(zhǎng)，英語(yǔ)作為語(yǔ)言的“工具性”屬性日益凸顯，也就是說，英語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際交流的能力，能夠真正地學(xué)以致用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)理念和思想，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)流程，切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和水平。

二、大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)前，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式正在受到挑戰(zhàn)，除了英語(yǔ)讀寫聽等常規(guī)項(xiàng)目教學(xué)外，對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的考察和培養(yǎng)逐漸受到重視，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新方向。尤其是隨著素質(zhì)教育改革向縱深進(jìn)行，語(yǔ)用能力這一直接體現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的指標(biāo)能夠讓學(xué)生真正掌握使用英語(yǔ)的能力，徹底擺脫啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困境。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位和作用日益重要，國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)要求作為社會(huì)建設(shè)重要人才儲(chǔ)備庫(kù)的高校更多地瞄準(zhǔn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接國(guó)際發(fā)展需求，使學(xué)生能夠在未來的國(guó)際化浪潮中立于不敗之地。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，正是學(xué)生使用這種國(guó)際化需求必須掌握的基本語(yǔ)言工具。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，既要掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要掌握在具體場(chǎng)合中實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，即語(yǔ)用能力。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在不同的工作崗位上將面臨不同的語(yǔ)言使用環(huán)境，這就對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)用能力提出了實(shí)際和更高的要求。而從當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力來看，絕大部分大學(xué)生距離靈活有效地使用英語(yǔ)交流還有很大的差距，這正是語(yǔ)用能力缺乏的體現(xiàn)，因此，強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)，既是激活英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，更是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必要舉措。

三、大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的策略

當(dāng)前，我國(guó)高校英語(yǔ)教育多局限于學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，學(xué)生很少能夠走出學(xué)校，因此獲得英語(yǔ)應(yīng)用鍛煉的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生以英語(yǔ)作為交流工具的機(jī)會(huì)偏少，因此大部分大學(xué)生的英語(yǔ)能力仍然停留在讀寫的較為淺層的層面。強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)，就是要結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)思路和方案，走出一條“實(shí)用”的教學(xué)途徑。

（一）做好導(dǎo)入，奠定語(yǔ)用能力培養(yǎng)的基調(diào)

當(dāng)前，語(yǔ)用學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)工作中的地位日益凸顯，以語(yǔ)用學(xué)指導(dǎo)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的開展和變革，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。課堂導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)工作中具有重要的導(dǎo)向作用，奠定了整堂課的基調(diào)，因此，大學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。語(yǔ)用能力的最終培養(yǎng)目的是讓學(xué)生掌握“說”英語(yǔ)的能力，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，能夠在各類場(chǎng)合以英語(yǔ)為語(yǔ)言進(jìn)行順利的交流。也就是說，只有將語(yǔ)用知識(shí)導(dǎo)入到課堂起始環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)用功能、交流對(duì)象的文化背景以及使用場(chǎng)合的限制，才能讓學(xué)生順利進(jìn)入到語(yǔ)用環(huán)境中。

所謂的課堂導(dǎo)入，最重要的是要讓學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí)，根據(jù)語(yǔ)用學(xué)相關(guān)理論，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，融入一些展現(xiàn)西方文化背景和價(jià)值觀念的內(nèi)容，如社會(huì)、禮儀、習(xí)俗以及歷史等，幫助學(xué)生從思維方式上理解英語(yǔ)國(guó)家的表達(dá)習(xí)慣，盡可能減少英語(yǔ)語(yǔ)用過程中的失誤。學(xué)生只有具備了這種意識(shí)，才能在接下來的課堂教學(xué)中有意識(shí)地調(diào)整和改善，更好地達(dá)成語(yǔ)用訓(xùn)練的目的。比如，中國(guó)人往往認(rèn)為沉穩(wěn)、含蓄、內(nèi)斂是傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)往往會(huì)貶低自己、褒揚(yáng)他人，而英美人的思維習(xí)慣更加偏近線性，表達(dá)追求直接和坦率，如果一再推拒別人的贊美，在西方人眼里看來是不禮貌行為。比如，當(dāng)外國(guó)友人因?yàn)榧胰松《蚰銉A訴時(shí)，我們的常規(guī)回答往往是“Don't worry，it doesn't matter！”，以求寬慰對(duì)方，可在對(duì)方看來，這是滿不在乎的表現(xiàn)，而在了解西方社會(huì)習(xí)俗和文化背景的前提下，比較得體的回答應(yīng)該是“I'm sorry to hear that！”總體而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)西方文化背景的正確認(rèn)知，從而在英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)中不畏手畏腳，得體應(yīng)對(duì)。

（二）重視創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造語(yǔ)用能力提升的環(huán)境

語(yǔ)言交際都是以特定的語(yǔ)言環(huán)境為依據(jù)的，英語(yǔ)表達(dá)不僅會(huì)受到使用者文化環(huán)境的影響，也會(huì)受到“適時(shí)”語(yǔ)用環(huán)境的制約，忽視語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么學(xué)生就很難形成在具體語(yǔ)境中運(yùn)用和理解英語(yǔ)的能力。語(yǔ)境就是語(yǔ)言使用的環(huán)境，包括很多要素，如人物、時(shí)間、空間、語(yǔ)言、話題以及情境等，甚至也包括手勢(shì)、姿勢(shì)等非語(yǔ)言信號(hào)輸入。特定的語(yǔ)境下，語(yǔ)言就能形成一個(gè)“單義化”的表達(dá)，而這種單義的表達(dá)也能衍生出語(yǔ)境意義，進(jìn)而匯合成交際信息。

英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造語(yǔ)用環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的環(huán)境，不斷提升學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)，最終形成判斷語(yǔ)言使用環(huán)境的能力。也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，凸顯課堂教學(xué)的“交際”特色，營(yíng)造語(yǔ)用環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)和能力。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容提煉活動(dòng)話題，融合任務(wù)法、交際法等設(shè)置英語(yǔ)交際的話題和情境，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的案例和語(yǔ)境進(jìn)行模仿練習(xí)，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)用背景、知識(shí)和策略綜合運(yùn)用的能力。例如，通過情景模擬，將教室改造成候機(jī)大廳，利用幻燈片播放候機(jī)廳海報(bào)背景，以課桌為問詢臺(tái)，教室大門為登機(jī)口，再用多媒體播放候機(jī)廳航班信息進(jìn)一步渲染環(huán)境，讓學(xué)生置身于接近真實(shí)的候機(jī)大廳語(yǔ)境中，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用特別之處，熟悉特定場(chǎng)合的使用規(guī)律和規(guī)范，全面掌握交際能力和技巧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力從語(yǔ)言知識(shí)水平向?qū)嶋H語(yǔ)用能力的轉(zhuǎn)化。

（三）實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化，打造語(yǔ)用能力立體培養(yǎng)體系

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂平臺(tái)是不夠的，學(xué)生只有參與到多姿多彩的課外活動(dòng)中，走出課堂，不斷豐富接觸和使用英語(yǔ)的渠道和途徑，才能真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。英語(yǔ)課堂上的一切模擬語(yǔ)境都來自學(xué)生的實(shí)際生活中，從課堂走向課外，就是要引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中，將課外活動(dòng)作為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的有效途徑，真正促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)”到“用”的有效轉(zhuǎn)變。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間涉獵英語(yǔ)書籍和期刊報(bào)紙等，為學(xué)生了解西方文化創(chuàng)造更加廣闊的空間。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多聽多看英語(yǔ)新聞報(bào)道、電視節(jié)目和原聲電影等，教師甚至應(yīng)積極開展美劇、電影的討論，就人物設(shè)定、場(chǎng)合特征、語(yǔ)言使用規(guī)律展開探討，提升學(xué)生使用和理解英語(yǔ)的直接感受。一方面，充分融入以賽代練的思想，在學(xué)生群體中組織專門的英語(yǔ)歌曲大賽、演講比賽、辯論賽以及專題講座等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近似“實(shí)戰(zhàn)”的環(huán)境，全面激發(fā)他們的積極性。同時(shí)，充分發(fā)揮校園英語(yǔ)角以及網(wǎng)絡(luò)空間的作用，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地與外籍人士交流學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步學(xué)以致用，讓學(xué)生充分融入到英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，不斷提高讀寫說的實(shí)際能力。

（四）考試引導(dǎo)，重視語(yǔ)用能力培養(yǎng)反饋和優(yōu)化

考試是對(duì)階段教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)的有效手段，也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措，以語(yǔ)用學(xué)指導(dǎo)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，必然要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)考評(píng)體系進(jìn)行相應(yīng)地創(chuàng)新，從而全面真實(shí)地把握學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的實(shí)際發(fā)展情況，更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)用能力。大學(xué)英語(yǔ)考試往往側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)檢測(cè)語(yǔ)用能力基本無效，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)用能力發(fā)展的滯后。

基于此，調(diào)整考試內(nèi)容，優(yōu)化題型設(shè)置，以考察語(yǔ)用能力為基本導(dǎo)向，比如，減少客觀題占比，加大主觀題分量，尤其是作文和翻譯的分?jǐn)?shù)，翻譯考試重點(diǎn)以漢譯英為主，從而更能精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的語(yǔ)用能力，同時(shí)達(dá)成更好的訓(xùn)練成效，切實(shí)發(fā)揮考試的檢測(cè)和導(dǎo)向作用。同時(shí)，對(duì)詞匯語(yǔ)法等題型的設(shè)計(jì)，也應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化，多與學(xué)生的社會(huì)生活和英語(yǔ)的實(shí)際使用環(huán)境練習(xí)起來，比如，要求學(xué)生就漢語(yǔ)英語(yǔ)中異同的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比分析，這樣的改革就能將原本書本上一些相互孤立的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，拓寬和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的宏觀掌握，進(jìn)而活學(xué)活用?？傮w而言，考試改革的目的就是充分體驗(yàn)考試的靈活性、生命力、導(dǎo)向性和權(quán)威性，真正達(dá)成以考促學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

由于長(zhǎng)期以來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成了慣性的教學(xué)理念和模式，可以預(yù)見的是大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化不是短期之內(nèi)就能取得明顯成效的，無論是教師還是學(xué)生都需要從思想和實(shí)踐上做好變革的準(zhǔn)備。導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化就是為大學(xué)英語(yǔ)課堂注入語(yǔ)用能力培養(yǎng)的要素，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生語(yǔ)用能力形成根本指針。由于筆者教學(xué)工作的局限性，未來大學(xué)英語(yǔ)課堂的改革必然會(huì)出現(xiàn)更多的方向和更加可喜的成果，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提高。

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