邱秋玉

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，想“以學(xué)生為主體進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式”改變，增加教學(xué)的質(zhì)量，通常采用激勵(lì)教育。激勵(lì)教育建立在老師對(duì)每名同學(xué)性格、長(zhǎng)處了解的基礎(chǔ)上，老師針對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生更加有信心有興趣的參與到學(xué)習(xí)中去，能使教學(xué)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生關(guān)系融洽和提高教學(xué)質(zhì)量等。本文主要從學(xué)習(xí)環(huán)境、師生交流和樹(shù)立榜樣三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)中的應(yīng)用情況，使廣大小學(xué)老師能對(duì)激勵(lì)教育的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，并盡可能的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 有效運(yùn)用 提高教學(xué)質(zhì)量

引言當(dāng)前形勢(shì)下，新興的教育制度不斷完善，學(xué)校朝著學(xué)生的全面性發(fā)展培養(yǎng)，現(xiàn)在家長(zhǎng)群體對(duì)孩子“起步”階段的教育越來(lái)越重視，小學(xué)作為孩子求學(xué)之路的第一個(gè)階段，如何能更好更有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為社會(huì)和家長(zhǎng)共同關(guān)注的話(huà)題。因此，激勵(lì)教育憑借其符合小學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。這就需要我們廣大小學(xué)教師熟練掌握激勵(lì)教學(xué)法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中熟練運(yùn)用。

一、營(yíng)造激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生教育中的重點(diǎn)科目，老師在教學(xué)中可以從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。一是學(xué)習(xí)環(huán)境方面，二是外界人物方面，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義，我們從“孟母三遷”的故事中體會(huì)到。環(huán)境的營(yíng)造和人物的影響具體做法有：首先，在小學(xué)教室中張貼勵(lì)志性名言，如“少壯不努力老大徒傷悲”“知識(shí)改變命運(yùn)”等;其次，鼓勵(lì)以學(xué)生為主體，定期出“勵(lì)志榜樣人物”小故事黑板報(bào)，不僅可以讓學(xué)生們主動(dòng)去了解名人的勵(lì)志人生，有助于文化知識(shí)的積累，更能使學(xué)生在了解的過(guò)程中與自己對(duì)比，為自己樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。最后，老師可以在教學(xué)過(guò)程中串講名人勵(lì)志的人生故事，并由衷的產(chǎn)生敬佩之感，小學(xué)老師是小學(xué)生的第一任“領(lǐng)路人”，老師的正面導(dǎo)向一定會(huì)引發(fā)孩子對(duì)名人的更加敬佩之感，有利于激勵(lì)教育更好的運(yùn)用。此外，融洽的師生關(guān)系也是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，語(yǔ)文老師應(yīng)該主動(dòng)去了解小學(xué)生群體，在生活中扮演一個(gè)家長(zhǎng)的角色，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮好“領(lǐng)路人”的作用，使學(xué)生不畏懼老師不害怕上課，保持輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，使學(xué)生變得更加主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中往往能夠事半功倍。

二、不吝語(yǔ)言的贊美，正面激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信

新時(shí)代的教學(xué)，其目的是培養(yǎng)建設(shè)當(dāng)今社會(huì)的可用之才，為國(guó)家崛起，民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。因此，人才建設(shè)要“從娃娃抓起”，要改變傳統(tǒng)方式，擺脫老舊思想的束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性綜合性的培育，一是保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，二是保證朝著社會(huì)需要的方向發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生的“起跑點(diǎn)”，其初始教育至關(guān)重要，為了使其的日后發(fā)展符合社會(huì)需求，成為當(dāng)前小學(xué)老師努力發(fā)展的方面。語(yǔ)言激勵(lì)作為最直接了當(dāng)?shù)募?lì)教育，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)具有重要作用。對(duì)于老師，其方式簡(jiǎn)單，使用頻率高;對(duì)于學(xué)生，符合小學(xué)生的心理和需要。因此，語(yǔ)文老師要針對(duì)小學(xué)生喜歡被夸獎(jiǎng)被肯定的這一心理特性，在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生盡可能多的進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。具體做法有：在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，老師可以結(jié)合課后思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，對(duì)每一名學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，盡可能的使用正面激勵(lì)詞匯，比如“雖然作者的本意不一定是這樣，但你能考慮到這個(gè)層面，說(shuō)明你對(duì)文章的理解有一個(gè)更深的層次，你的思維能力很強(qiáng)”等，老師作為學(xué)生最敬佩的人，其對(duì)學(xué)生正面的講評(píng)能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，也能是課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。

三、樹(shù)立榜樣，發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生激情

上文所說(shuō)，小學(xué)老師是學(xué)生的第一個(gè)“領(lǐng)路人”，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)備受學(xué)生關(guān)注和討論，其行為可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身角色作用，為學(xué)生樹(shù)立正面的形象。小學(xué)生處于人生發(fā)展階段，心理生理上不夠成熟，極易對(duì)身邊的“明星”“榜樣”產(chǎn)生青睞，所以老師應(yīng)該善于利用小學(xué)生的這一心理，首先發(fā)揮好自己作為學(xué)生榜眼的正面引導(dǎo)作用，比如日常生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課程教學(xué)過(guò)程中的文化素質(zhì)展示，自己正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀等;其次，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，引用名人故事，為學(xué)生樹(shù)立更加勵(lì)志的人生榜樣，比如貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)造出了《命運(yùn)交響曲》，愛(ài)迪生的燈泡實(shí)驗(yàn)失敗了上千次終于成功等，使學(xué)生對(duì)這些名人產(chǎn)生欽佩之感，人為名人的勵(lì)志故事是正面的，確立正確三觀，樹(shù)立自己遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。對(duì)于小學(xué)生群體而言，榜樣是有力量的，能夠激發(fā)學(xué)生的激情，以此來(lái)向榜樣致敬看齊。除了老師自身的榜樣和名人榜樣外，老師可以在學(xué)生群體中，選拔出優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰，比如在教學(xué)過(guò)程中組織朗誦比賽、知識(shí)問(wèn)答等中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)心，所以此舉可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，認(rèn)清努力學(xué)習(xí)的方向并提高學(xué)生們的看齊意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：青島膠州市三里河小學(xué)）