【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前的信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及應(yīng)用，尤其在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中展現(xiàn)出強(qiáng)大的輔助作用，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了專項(xiàng)研究，相關(guān)想法及建議供全體小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 應(yīng)用策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)在多媒體設(shè)備上播放一些與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)聲音、圖像與視頻，可以讓學(xué)生全身心的投入到詩(shī)詞的情境當(dāng)中，更加深刻的體會(huì)作者的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的同步提升。為了進(jìn)一步擴(kuò)大這種效果，需要針對(duì)相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行更加深入系統(tǒng)的研究，探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是否具備較高的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真程度以及對(duì)于知識(shí)的掌握程度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須采用有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，要想讓他們透徹理解古詩(shī)詞中的人生哲理和思想情感，絕非易事。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不妨在課堂上引進(jìn)多媒體技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先在多媒體設(shè)備上給學(xué)生們播放一些與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片，借助小學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，營(yíng)造出一種身臨其境般的效果。這樣一來(lái)，小學(xué)生便可以深刻體會(huì)到農(nóng)民伯伯的艱辛以及糧食的來(lái)之不易。在深刻理解古詩(shī)含義的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿自然會(huì)獲得有效提升，為教學(xué)成效提供充足保證。

二、多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

在古詩(shī)詞簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，要么描繪出一副壯闊、恢弘的景象，要么描繪出一種憂傷離別的場(chǎng)面，這主要取決于詩(shī)詞作者所要表達(dá)的思想情感和內(nèi)容主旨。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于存在年齡、知識(shí)水平、成長(zhǎng)背景以及生活閱歷等諸多方面的限制，根本無(wú)法理解和體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)藏的思想感情。此時(shí)，借助多媒體技術(shù)可讓幫助學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)情境當(dāng)中，更好的理解其中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵與豐富情感。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的《望廬山瀑布》時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)廬山，也沒(méi)有看到過(guò)瀑布。此時(shí)，教師就可以在多媒體設(shè)備上播放一些廬山的風(fēng)景圖片或者視頻短片，還可以著重觀看廬山瀑布的特寫(xiě)，再結(jié)合古詩(shī)詞中的文字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)那種飛流直下三千尺的壯觀景象，從而營(yíng)造出一種身臨其境的效果。此后，學(xué)生們不但深刻理解了古詩(shī)含義，更對(duì)古詩(shī)詞這種文學(xué)形式產(chǎn)生更加濃厚的興趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上學(xué)習(xí)古詩(shī)，為今后更深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于課堂教學(xué)構(gòu)成一定的障礙。此時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題情況對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，以此來(lái)降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生順利跨越學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)教學(xué)成效的整體提升。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生一時(shí)之間難以理解古詩(shī)的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想情感。此時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)使抽象的古詩(shī)內(nèi)容變得具象化、通俗化，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好古詩(shī)不但不難，反而是一件有意思的事。例如在講解“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”這一句時(shí)，教師就可以通過(guò)音頻與視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出一種生動(dòng)直觀的視聽(tīng)效果，使古詩(shī)內(nèi)容變得通俗易懂。教師還可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么作者在這句詩(shī)中用的是“妝”而不是“裝”，學(xué)生們通過(guò)觀察視頻當(dāng)中的畫(huà)面細(xì)節(jié)，分析出了問(wèn)題的答案，那就是作者打算用擬人化手法來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)，所以用“妝”而不是“裝”。由此可見(jiàn)，只有教師所選擇的教學(xué)時(shí)機(jī)得當(dāng)，多媒體技術(shù)可以有效降低教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中獲得更多美好的情感體驗(yàn)。

四、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更好的理解古詩(shī)含義

在我國(guó)流傳下來(lái)的古詩(shī)詞當(dāng)中，都涵蓋了作者跌宕起伏的人生閱歷以及當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)背景。如果脫離開(kāi)這些背景去理解古詩(shī)含義，根本無(wú)法體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想情感。此時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的生平經(jīng)歷、社會(huì)背景、歷史事件等內(nèi)容系統(tǒng)化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)架構(gòu)，從而更加透徹的領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖與思想情感，取得最佳的教學(xué)成效。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以將王維的生平故事制作成多媒體課件進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生們明白王維在九月九日這一天登上山頂是為了表達(dá)對(duì)山東兄弟的思念之情，從而更好的理解古詩(shī)當(dāng)中每一句話、每一個(gè)字的含義，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)充分融入多媒體技術(shù)。結(jié)合古詩(shī)詞的文字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞作用的寫(xiě)作意圖與情感內(nèi)涵，進(jìn)面全面提升學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。只有這樣，才能從根本上達(dá)到開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的目的，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：黨建新（1968-），男，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，本科學(xué)歷（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)），中學(xué)高級(jí)教師，甘肅省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，甘肅省骨干教師，天水市骨干教師。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校）