摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫的建設(shè)是當(dāng)今教育資源建設(shè)的熱點，也是中小學(xué)建設(shè)具有校本特色資源庫平臺的主體組成部分。然而依靠學(xué)校自身力量來完成具有校本特色的資源庫的建設(shè)又是極其困難的，因此為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源的共享下載，作者借助學(xué)校的校園網(wǎng)來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫的建設(shè)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的上傳和下載。本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本特色資源庫的建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：校本;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;資源庫;建設(shè);探討

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）19-0100-03

隨著教育信息化和新課程改革的逐步深入，教育行政部門和學(xué)校不斷加大對硬軟件的投入，投影儀、電子交互白板等現(xiàn)代化教育設(shè)備已逐步成為常規(guī)教學(xué)設(shè)備，大多數(shù)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了村級小學(xué)。同時，網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)也得到了長足的發(fā)展，不僅有企業(yè)從事教育資源庫的建設(shè)，而且很多學(xué)校也建設(shè)了自己的學(xué)習(xí)資源庫。然而，現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教育資源雖然數(shù)目眾多，但是多而雜，針對性和實用性不強，教師使用起來往往需要進(jìn)行大量的修改，或者下載大量材料進(jìn)行二次整合，這些都浪費了教師的時間和精力。因此，筆者對校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)過程進(jìn)行了探討，提出了一些想法和實施意見，以期能夠為校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)提供參考。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫的定義

所謂校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫就是基于學(xué)校特色（包括學(xué)校教育教學(xué)實際、學(xué)校文化氛圍、學(xué)校教師特點、學(xué)校生源特點等）的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的分學(xué)科教與學(xué)資源。這些資源在網(wǎng)絡(luò)上按照一定的規(guī)范進(jìn)行存放，資源庫一般分為課件庫、微教學(xué)單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術(shù)語庫、參考資源庫、網(wǎng)址資源庫、共享軟件庫及基礎(chǔ)資源庫等。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的必要性

1.現(xiàn)有的教師自身資源沒有真正運用到教學(xué)中去

每位教師在教學(xué)過程中都會整理大量適合本校學(xué)生和自己教學(xué)特點的資源，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和教案等。每年很多教師也都會參加教育局、教研室和學(xué)校等部門組織的優(yōu)質(zhì)課、基本功之類的比賽，他們都會花大量精力進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備出來的材料便形成資源，這些資源都是經(jīng)過幾位教師甚至是學(xué)校內(nèi)所有同學(xué)科教師共同打磨而成的。這些優(yōu)秀的資源往往被教師存放在電腦深處，或者被組織者收集后當(dāng)作資料保存下來，而不能真正運用到更多的教學(xué)中去。

2.求助網(wǎng)絡(luò)資源是最快捷，最實效的資源獲取方式

教師在參加賽課或者日常教學(xué)中，往往要通過多種渠道去尋找教學(xué)資源：或求助于同事，或求助于書籍資料，或求助于網(wǎng)絡(luò)資源。從幾種求助方式看，求助網(wǎng)絡(luò)資源無疑是最廣泛、最快捷、最實效的方式，因此，建設(shè)針對性強、內(nèi)容廣泛、知識面寬、設(shè)計優(yōu)良精細(xì)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源就顯得特別重要。

3.良好的學(xué)習(xí)資源庫為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供保障

學(xué)校的發(fā)展所遵循的一條重要原則就是能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為師生提供更多優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供后勤保障。良好的學(xué)習(xí)資源庫不僅能夠讓教師快速找到適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的資源，還能夠提高學(xué)校網(wǎng)站訪問量，提高學(xué)校的知名度，擴大學(xué)校的影響。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫的現(xiàn)狀

1.因特網(wǎng)中的資源

網(wǎng)絡(luò)上的資源不計其數(shù)，但大多數(shù)是一些知識點的簡單羅列，或者某個問題的簡單闡述。網(wǎng)絡(luò)中的資源具有以下幾個特點：一是量大，設(shè)計制作簡單。如針對某一課件，在網(wǎng)上搜索同一題目的課件可以搜索到成百上千，但是大多數(shù)的課件只是用文字和簡單圖片對知識點進(jìn)行羅列。二是好的學(xué)習(xí)資源需要付費。三是資源雜亂。

2.學(xué)校資源庫

學(xué)校教研處對校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課、教師個人公開課之類的教學(xué)資源（課件、教案、教后反思等）進(jìn)行統(tǒng)一收集保存;教研處提供查詢拷貝資料的機會，但教師很少有這個意識;有的學(xué)校網(wǎng)站也提供資源下載，但是資源太少，且長時間不更新;無專人管理學(xué)校教學(xué)資源庫或網(wǎng)絡(luò)資源庫，更不用說整合資源庫。

3.教師手中資源庫

教師手中有大量屬于自己學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，他們在準(zhǔn)備教學(xué)的時候總會到網(wǎng)絡(luò)上或者從同事手中獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，同時教師也會自己設(shè)計制作教學(xué)資料，來滿足日常課堂教學(xué)。但是教師手中的教學(xué)資源大都不全，質(zhì)量也參差不齊，學(xué)科單一，同一內(nèi)容資源數(shù)目較少，甚至缺失。

● 建設(shè)校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫的步驟

1.網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計階段

網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇是決定資源下載的關(guān)鍵，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺大致分為以下幾種方式：①借助于校園網(wǎng)，組建網(wǎng)絡(luò)資源庫，資源庫能夠提供外部用戶的訪問。②借助于校園網(wǎng)，組建網(wǎng)絡(luò)資源庫，資源庫只提供內(nèi)部用戶的訪問，即只對校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)開放，資源庫只為本校師生服務(wù)。③借助于校內(nèi)局域網(wǎng)和管理軟件，實現(xiàn)校園內(nèi)局域網(wǎng)資源庫共享下載。比較成熟方便的技術(shù)就是借助FTP軟件，實現(xiàn)校園內(nèi)管理，教師可以憑借用戶名和密碼實現(xiàn)分級別訪問瀏覽下載。④其他形式的網(wǎng)絡(luò)共享式的學(xué)習(xí)資源管理，如學(xué)校的電子閱覽室中服務(wù)器提供的服務(wù)，教師可以在電子閱覽室中的客戶機實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的下載。

以上幾種方式中，用得最多的是借助于校園網(wǎng)，在網(wǎng)站上開辟專欄。這需要在網(wǎng)站設(shè)計中添加這一功能，同時還要在服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中設(shè)定管理數(shù)據(jù)，管理這些資源。

2.資源整合階段

這個階段是網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)最重要的階段，它的內(nèi)容多，任務(wù)重，需要花費的時間長，是決定校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)質(zhì)量的最主要的部分。

（1）資源的收集

在收集學(xué)習(xí)資源前，首先要制訂學(xué)習(xí)資源目錄表，也就是提供資源下載的目錄，規(guī)劃資源的管理目錄，確定提供多少個學(xué)科，每個學(xué)科分為幾個年級，每個年級的資源如何分冊，如何分章節(jié)存放，資源的格式如何區(qū)分，等等。這些都要在資源目錄表中細(xì)致標(biāo)示出來。

在收集資源時，筆者發(fā)現(xiàn)教師保存資源有的整理得很規(guī)范，按照文件格式、日期、章節(jié)等進(jìn)行分類存放，有的教師上傳的資源卻很雜亂，自己制作的、拷貝他人的、下載的等都放在一起，甚至下載的課件中連制作教師的姓名都沒改，這就要求在收集資源時要嚴(yán)格要求教師及時按照規(guī)定進(jìn)行修改。

筆者所在學(xué)校采用的是教研處統(tǒng)籌、備課組組長分解任務(wù)的形式收集教師手中的資源。同時，學(xué)校舉行的基本功教學(xué)、公開課、優(yōu)秀課和優(yōu)質(zhì)課等產(chǎn)生的資源，由教研處統(tǒng)一收集，以半學(xué)期為單位交與備課組長進(jìn)行整理。

（2）資源的整合

學(xué)科資源的整合是一項十分繁雜的工作，但又是一個十分重要的步驟。教師手中的資源五花八門，有課件、視頻、圖片、動畫、電子文檔、紙質(zhì)文檔等，雖然每個資源的命名規(guī)則和格式都作了規(guī)定，但是資源使用的軟件版本又有很大的區(qū)別，如Word文件有的是2007版本，有的是2003版本，甚至有更低的版本。對于這些文件，教研處教師或者備課組長在收集時可以將文件按照要求進(jìn)行修改。

資源整合最重要的工作就是將收集來的資源按照教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)素材、教學(xué)視頻、動畫、課件等分門別類進(jìn)行存放，然后每個庫中再按照年級、冊、章節(jié)進(jìn)行整理，這個環(huán)節(jié)主要是由教研處和備課組長協(xié)同完成。

筆者所在學(xué)校是按照以下步驟完成資源整理的：首先由教研處教師將收集到的所有資源分學(xué)科發(fā)送給學(xué)科備課組長;接著由學(xué)科備課組長來完成資源的整合;最后由學(xué)科備課組長將整理好的資源返還給教研處，由教研處教師統(tǒng)一上傳。

3.設(shè)計目錄，上傳服務(wù)器

資源整理好以后，確定本校采用的資源下載方式，如果采用網(wǎng)絡(luò)的形式，可以讓網(wǎng)絡(luò)管理員將資源上傳到服務(wù)器上，用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理。在網(wǎng)站上新建資源庫的相關(guān)網(wǎng)頁，實現(xiàn)對外對內(nèi)的資源發(fā)布。如果采用FTP或者其他的局域網(wǎng)發(fā)布，可以建立用戶名和密碼，然后向?qū)W校教師公布。

筆者所在學(xué)校專門安排了網(wǎng)絡(luò)管理員管理資源庫，對一些資源設(shè)定下載級別，會員可以根據(jù)自己對網(wǎng)站的貢獻(xiàn)獲得下載的數(shù)量。同時，也為備課組長申請了特定的賬號和密碼，讓他們可以隨時對資源進(jìn)行添加、刪除、修改，優(yōu)化資源配置。

● 校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫要實現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

1.定期更新推廣

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校資源庫沒有完善建設(shè)的其中一個原因就是資源庫沒有定期的更新，長時間就會造成網(wǎng)站資源枯竭，教師又重復(fù)了原來的老路。因此，校本特色資源庫要常換常新。

2.責(zé)任到人

由于資源庫牽涉的學(xué)科較多，所以學(xué)科備課組長作為各年級各資源庫的把關(guān)教師，要有強大的責(zé)任心，要充分利用自身的專業(yè)知識，整理網(wǎng)站學(xué)科資源，并定期收集整理公開課、優(yōu)質(zhì)課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，然后上傳到服務(wù)器上。

3.定期投入維護(hù)經(jīng)費

學(xué)校定期投入維護(hù)經(jīng)費能夠充分提升硬件設(shè)備，調(diào)動維護(hù)人員的積極性，提升資源的品質(zhì)，優(yōu)化資源的配置，進(jìn)而實現(xiàn)校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

● 總結(jié)

校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，需要學(xué)校投入人力、物力、財力，需要教師的全員參與。只要學(xué)校和教師能夠積極參與、認(rèn)真對待，一定能夠創(chuàng)建一個適合學(xué)校特點的、資源豐富的、針對性強的校本特色網(wǎng)絡(luò)資源庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝亮.校本教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].文教資料，2019（11）.

[2]南廣明.基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)校本教學(xué)資源庫的設(shè)計與建設(shè)[J].教育革新，2017（12）.

[3]王友成.談?wù)劷逃畔⒒馁Y源庫建設(shè)[N].宜賓日報，2016.

作者簡介：張凱（1984.8—）男，漢族，本科學(xué)歷，陜西省銅川市耀州區(qū)石柱鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長，中級職稱，區(qū)教研室兼職教研員，主要從事小學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究。

本文系陜西基礎(chǔ)教育“十三五”教育技術(shù)規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”（課題立項號：1350473）研究成果。