趙靜

[摘 要]精彩、直觀的教材插圖，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有利的支持，使英語(yǔ)課堂充滿魅力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要通過(guò)對(duì)教材插圖的解讀與分析，靈活運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);教材插圖;構(gòu)建;魅力課堂

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0064-02

小學(xué)生的思維處于以形象思維為主的發(fā)展階段，會(huì)被生動(dòng)直觀的圖片所吸引，引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，從而快速獲取多種信息，使思維處于活躍狀態(tài)，為英語(yǔ)課堂增添無(wú)窮的魅力。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用教材上的插圖，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自由釋放學(xué)習(xí)活力，為英語(yǔ)課堂增添魅力，構(gòu)建獨(dú)具魅力的英語(yǔ)課堂。

一、借助教材插圖，激發(fā)學(xué)生想象

相對(duì)于文字符號(hào)來(lái)說(shuō)，插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。在英語(yǔ)課堂上，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教材中的插圖營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生獲得大量的感性信息，思維處于活躍狀態(tài)，為學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，讓英語(yǔ)課堂充滿活力與靈性。

如教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)的Unit 3《Our animal friends》時(shí)，教師用“Story time”中的插圖導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想象：“Now lets look at these pictures.These pictures are all the part of some animals.What do you think from these pictures？”學(xué)生說(shuō)：“I think of dogs from the second picture.”“So do I. I think of my animal friends they are friendly to me.We should treat them kindly.”“I think of my cute cat.It is black and white.”

英語(yǔ)教材上的插圖生動(dòng)形象，是激發(fā)學(xué)生想象力的重要手段，可以向?qū)W生傳遞大量的知識(shí)信息。教師恰當(dāng)選用教材插圖，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，為英語(yǔ)課堂增添魅力。

二、運(yùn)用教材插圖，提高學(xué)生技能

學(xué)生語(yǔ)言技能的提高歷來(lái)都是各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分挖掘教材插圖的價(jià)值，靈活運(yùn)用插圖刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，促使學(xué)生根據(jù)插圖的提示積極表達(dá)與交流，實(shí)現(xiàn)與老師和同學(xué)的良好互動(dòng)，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

如教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Hobbies》時(shí)，教師在學(xué)生完成“Story time”的閱讀之后，選取了學(xué)生打籃球、踢足球、野外畫(huà)畫(huà)、打乒乓球等圖片，組織學(xué)生圍繞“What are they doing？What do you usually do in your spare time？”的問(wèn)題進(jìn)行交流。學(xué)生觀察插圖，聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，有很多話想說(shuō)：“I usually play table tennis with my good friends.I am good at it and like playing table tennis best.”“I often draw outside when the weather is fine.I like drawing， it brings me a lot of pleasure.”教師肯定了學(xué)生的回答：“Well done. You can tell other things you do in spare time.”學(xué)生說(shuō)：“I go to library to read books in spare time.”這樣教學(xué)，學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真聆聽(tīng)，鍛煉了英語(yǔ)技能。

英語(yǔ)教材上主題各異、形式多樣的插圖是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的有效素材，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生有話想說(shuō)。因此，教師可根據(jù)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材插圖，為學(xué)生的精彩表達(dá)提供支持。

三、依托教材插圖，指導(dǎo)學(xué)生方法

使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，是新課程改革對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐提出的要求，也是學(xué)生追求自我發(fā)展的必然選擇。在英語(yǔ)課堂上，教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活運(yùn)用教材上形形色色的插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和判斷，訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而靈活高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)的Unit 5《What do they do？》時(shí)，教師把“a cook”“a doctor”“a driver”“a farmer”等圖片呈現(xiàn)出來(lái)，然后提問(wèn)：“Do you know this occupations？What are jobs of these people？”學(xué)生給出答案：“Doctors can treat patients.”“Nurses help doctors take care of patients.”“Policemen are brave and give us protection.”教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表達(dá)：“Good job.There are all kinds of occupations.They have different duties.”“Now lets read story time to find the answer.”這樣學(xué)生在插圖的輔助下，掌握了各種職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)。

教師從訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的角度出發(fā)，為學(xué)生提供各式各樣的教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

四、通過(guò)教材插圖，訓(xùn)練學(xué)生思維

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生思維的訓(xùn)練，在很大程度上制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上，教師要依托教材上的精彩插圖，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，讓學(xué)生的嘴巴和大腦動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)信息共享，鍛煉綜合思考能力。

如教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 7《At weekends》時(shí)，教師選取教材上“玩電腦”“看望家人”的圖片提出問(wèn)題：“Look at these pictures. Can you guess what does he or she do？”學(xué)生看了第一幅圖后說(shuō)：“He plays computers.”教師繼續(xù)提問(wèn)，將學(xué)生的思考引向深入：“What can he do by computers？”學(xué)生答：“He can play computer games.”“He can chat with others on line.”“He can learn many things from computers.”教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：“Well done. We can do many things on computers.Which are benefit for us？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行深入思考，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，受到了教育，還鍛煉了思維能力。

教材上精美的插圖是訓(xùn)練學(xué)生思維的良好載體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。教師運(yùn)用不同的方式將教材插圖引入課堂，激發(fā)學(xué)生深入思考，梳理語(yǔ)句的表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，教材插圖作為一種學(xué)習(xí)資源，不僅與教材內(nèi)容密切相關(guān)，而且符合學(xué)生的思維方式，有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語(yǔ)課堂充滿魅力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)教材插圖的價(jià)值，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)利用，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，大膽地創(chuàng)新教材插圖的使用方式，向?qū)W生傳遞豐富的語(yǔ)言信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建充滿魅力的英語(yǔ)課堂。

（特約編輯 木 清）