葛盼盼

一、基于易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段也在不斷改進(jìn)。教師的信息技能在不斷提升，教學(xué)課件也采用各種信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。信息課堂上，教師采用極域電子教室控制學(xué)生的屏幕、收發(fā)作業(yè)，解決信息教師課堂組織的難題。但還存在一些問(wèn)題，教師上課的知識(shí)點(diǎn)講解快，學(xué)生接受慢，使得后面的學(xué)習(xí)效率大打折扣；而且課上教師接收、打開(kāi)學(xué)生的作品需要時(shí)間，課堂時(shí)間不夠，課后批改作業(yè)后如何反饋給學(xué)生也是難題。這些困難在易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)得到了很好的解決。上課前，教師在易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建課程，在課程中加入課堂中要完成的任務(wù)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的視頻，然后將課程發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生查看課程就知道本節(jié)課需要完成的任務(wù)，同時(shí)在探索時(shí)遇到問(wèn)題可以在任務(wù)的指導(dǎo)微視頻中尋求幫助，大大提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以將作業(yè)上傳至易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以迅速查看和評(píng)價(jià)每名學(xué)生的作品。學(xué)生在課后也可以查看教師對(duì)自己作品的點(diǎn)評(píng)?；谝准踊?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息技術(shù)課堂解決了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的難題。

二、基于易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂策略

1.備課以學(xué)生為中心 注重趣味性分析

備課是教師上課的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教師在備課時(shí)要注重以學(xué)生為中心，形神兼?zhèn)?，設(shè)計(jì)趣味化的課堂?！靶巍睘榻虒W(xué)形式和結(jié)構(gòu)，教師的教、學(xué)生的學(xué)、媒體應(yīng)用和設(shè)計(jì)意圖，這些方面教師在備課的時(shí)候都要考慮全面。“神”則為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度教師在備課時(shí)都要明確。小學(xué)信息技術(shù)課堂多以任務(wù)為主線，貫穿知識(shí)點(diǎn)。因此，教師備課時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置任務(wù)，要注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己探索，借助易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

在《畫多邊形》一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形”工具繪圖步驟及操作方法，“多邊形”工具與“橢圓”“矩形”等工具的組合使用。筆者考慮到學(xué)生接觸畫圖軟件時(shí)間不長(zhǎng)，在備課的時(shí)候，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的是復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的工具，展現(xiàn)學(xué)生前一節(jié)課繪制的畫，圈出其中一個(gè)圖形，讓學(xué)生快速說(shuō)出是用什么工具繪制的，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。在任務(wù)設(shè)置時(shí)，考慮到一盆花的元素多，三年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)難以把握。因此，教師在用多邊形工具繪制花盆前，先分析這盆花的組成，幫助學(xué)生理解今天需要繪制的盆花是由花盆和鮮花兩部分構(gòu)成。在分析時(shí)，利用白板的克隆功能將物體分解，請(qǐng)學(xué)生分解這盆鮮花，具有一定的趣味性，吸引學(xué)生注意力。本節(jié)課根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了兩個(gè)基本任務(wù)——畫花盆和畫鮮花，在易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線課程《畫多邊形》中，任務(wù)一和任務(wù)二提供了畫花盆、花瓣、花蕊和花莖的微視頻幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。在任務(wù)一中，筆者考慮到使用多邊形工具，有一些技巧，學(xué)生總結(jié)可能會(huì)有點(diǎn)難，在課程中也發(fā)布了使用多邊形工具的妙招，如圖1所示。整個(gè)課堂以學(xué)生為中心，擴(kuò)展訓(xùn)練也設(shè)計(jì)不同難度的訓(xùn)練，順應(yīng)分層教學(xué)，如圖2所示。同時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作業(yè)提交操作不是很熟練，一節(jié)課教兩個(gè)或者多個(gè)作業(yè)有些困難，但作為教師要掌握學(xué)生的完成任務(wù)情況和整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。因此，本節(jié)課，教師精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課上生成文件，而且在課上注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和分析，如圖3所示。

圖1 易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)支撐

圖2 擴(kuò)展創(chuàng)作的分層教學(xué)

圖3 課前發(fā)給學(xué)生的文件界面示意圖

2.在線課堂支撐 打造個(gè)性化課堂

基于易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和分層性學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生自學(xué)探究能力提升有很大的幫助。教師課前發(fā)布在線課程，提供腳手架，學(xué)生在課堂上自學(xué)探索，自由攀登學(xué)習(xí)的巔峰。同時(shí)教師還提供學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)支撐，在學(xué)生遇到困難時(shí)就可以課程上尋求方法，及時(shí)解決探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題。而對(duì)于那些探究能力強(qiáng)的學(xué)生，易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)課程則起到鞏固的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性。在經(jīng)過(guò)自我探索后，這部分學(xué)生就可以去易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上查看自己的方法和教師的方法是否一致，自己的方法是否準(zhǔn)確或更簡(jiǎn)便。

在《畫多邊形》一課中，課堂上有部分學(xué)生自己嘗試使用多邊形工具時(shí)，畫出了花盆，但是不美觀，上下直線不水平，這時(shí)候?qū)W生掌握了多邊形工具的使用方法，但是沒(méi)探索出使用多邊形工具的妙招，不知道如何畫才能將花盆畫得美觀，上下直線水平。這時(shí)學(xué)生可以利用易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看教師提供的課程，學(xué)習(xí)微視頻中的方法和妙招。這一課堂中，教師利用不同內(nèi)容和難度的微課使得課堂更加具有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣[1]。

3.學(xué)科整合 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂

信息技術(shù)學(xué)科的課堂如果只講授技術(shù)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢減弱，這種現(xiàn)象是任何一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科教師不想看到的。因此，信息技術(shù)的課堂要注重學(xué)科整合，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂。

在《畫多邊形》一課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制訂了3個(gè)任務(wù)：使用多邊形工具畫花盆、畫鮮花和擴(kuò)展創(chuàng)作。任務(wù)與任務(wù)之間層層遞進(jìn)，首先教師讓學(xué)生自主探究多邊形工具的使用方法，其次教師為鞏固多邊形的操作，讓學(xué)生繪制稍微復(fù)雜的花盆。本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生自己探索，嘗試操作畫簡(jiǎn)單的花盆，再到復(fù)雜的花盆，學(xué)生對(duì)于多邊形的使用方法基本掌握，這對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)—畫鮮花有很大的幫助。在分析鮮花的構(gòu)成時(shí)，教師有效地將信息技能和科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。從課堂實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力很強(qiáng)，不僅掌握了多邊形工具的使用方法，還探索出了不同的操作方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主探究課堂使課堂效率更高。但也需要需注意幾點(diǎn)：在學(xué)生自主探究任務(wù)之前，教師需要將任務(wù)細(xì)化，分析透徹，要讓學(xué)生清楚地知道自己要干什么要探究的是什么；任務(wù)與任務(wù)之間要有聯(lián)系，要有層次；任務(wù)要有留白，留有讓學(xué)生思考的余地。

4.評(píng)價(jià)多樣化 營(yíng)造個(gè)性化思維和諧發(fā)展課堂

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。完善的評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)課堂和諧高效的有力手段之一[2]?；谝准踊?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高效課堂，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化。在《畫多邊形》一課中，教師主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)。借助軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐課堂中，教師利用極域電子教室展示學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)簡(jiǎn)單花盆和復(fù)雜花盆的完成情況，教師都隨機(jī)挑選一些學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而掌握學(xué)生的完成進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還借助班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰加分，教師不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得肯定，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加倍投入課堂教學(xué)中。

(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師可借助易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作業(yè)提交功能呈現(xiàn)。在擴(kuò)展訓(xùn)練任務(wù)完成后，學(xué)生將作品上傳到易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)—“我的作業(yè)”中，隨后教師端就可以看到學(xué)生提交的作業(yè)，學(xué)生也可以看到同伴上交的作品，學(xué)生之間相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)中心支持點(diǎn)贊功能和文字點(diǎn)評(píng)，由于三年級(jí)的學(xué)生文字輸入的速度較慢，教師組織學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)贊。最后，教師再抽取一些學(xué)生的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，課后對(duì)所有學(xué)生的作品進(jìn)行批閱，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。除此之外，評(píng)價(jià)多樣化也可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維和諧發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高效課堂，教師還在不斷研究和探索實(shí)踐中，需要投入更多的精力，及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題并努力克服現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)策略和方法，為打造高效課堂不斷努力。作為信息技術(shù)教師，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做到形神兼?zhèn)?，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生在信息課堂上想學(xué)和樂(lè)學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。