設(shè)計者：北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)中心幼兒園 路雯清楊 凡 柏躍超

適用年齡：5～6歲

設(shè)計來源

幼兒園的自然創(chuàng)意館中存放著很多種植園地里幼兒種植、收獲的農(nóng)作物，如豆子、葫蘆、草珠子等，幼兒非常珍惜。在之前的活動中幼兒用這些農(nóng)作物進行過創(chuàng)意拼擺、創(chuàng)意粘貼等活動。

有一天，沫沫偶然將豆子放在葫蘆里，發(fā)出了悅耳的聲音，她邊搖邊說：“真像沙錘?！倍喽嗪芰w慕地問：“讓我搖搖行嗎？”米奇走過來說：“咱們唱個歌吧！你給我們伴奏。”于是，在葫蘆沙錘的伴奏下幼兒進行了表演，他們的表演吸引了其他同伴，大家都很好奇，也都躍躍欲試，想制作屬于自己的樂器。

教師想起了本班表演區(qū)的自制樂器，教師辛辛苦苦制作完成后，但幼兒卻并不喜歡。而這個自制沙錘卻引發(fā)了幼兒濃厚的興趣，它的特點是：材料來源于幼兒生活，幼兒根據(jù)自己的想法制作，因此他們格外喜歡。同時，在制作和表演的過程中，提高了幼兒的動手能力、音樂感知能力和解決問題的能力，教師很期待幼兒與自然界事物的互動，通過自制樂器獲得音樂帶來的美好感受。

主要功能

依照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)藝術(shù)領(lǐng)域目標“喜歡自然界與生活中美的事物”，教師設(shè)計了“創(chuàng)意音樂坊”，其所用的原材料來源于幼兒的生活，所用到的葫蘆、草珠、綠豆都是由幼兒在自然小鎮(zhèn)親自種植，取自大自然；鈴鐺、銅管、PVC管、果殼等材料，都是幼兒自己搜集，讓幼兒感受到生活中隨處可見的物品都可以成為樂器，讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗。幼兒在敲敲打打中探索各種樂器的玩法，并相互分享、交流樂器的多種玩法和快樂的體驗?！吨改稀分刑岬剑骸按蟀嘤變涸谒囆g(shù)活動中能與他人互相配合，也能獨立表現(xiàn)”，師生共同設(shè)計的創(chuàng)意音樂坊包含很多種樂器，讓幼兒在共同操作的過程中學會分工、合作演奏樂器，并按照音樂的節(jié)奏進行敲擊，發(fā)展幼兒的團隊協(xié)作能力。

制作材料

該玩教具讓幼兒用一套自制樂器組合演奏音樂，包括葫蘆木琴、銅管音樹、蛙鳴板、核桃鈴、箱鼓、葫蘆草珠搖鈴、葫蘆沙錘、綠豆雨聲筒、PVC音管9個部分。

北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)中心幼兒園主要材料：木棍、木板、葫蘆、草珠子、銅管、核桃殼、PVC管、豆子等，幼兒可以用這些樂器發(fā)出不同的音色從而進行創(chuàng)意演奏。

制作及使用方法

(1)箱鼓：由木板和吉他琴弦組成，將吉他弦固定在木板上，再用木板釘成箱子即可。外形尺寸：長約35 cm、寬約35 cm、高約40 cm。用手敲擊有琴弦的一面，不同位置可以發(fā)出不同的音階。幼兒可以坐在箱鼓上演奏，也可以站在旁邊演奏，在表演中可作為重音為樂曲打節(jié)奏。

(2)葫蘆木琴：由不同薄厚的木板和不同大小的葫蘆組成。外形尺寸：長約80 cm、寬約40 cm、高約80 cm。利用琴棒敲擊木板，通過木板的震動傳到葫蘆里，從而發(fā)出聲音。因為木板的薄厚不同、葫蘆的大小不同，所以可以發(fā)出不同的音階。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和游戲能力自由敲擊，也可以利用樂譜自己演奏樂曲。

(3)PVC音管：將不同長度的PVC管按照由長到短的順序擺放，一頭對齊，在管口擊空掌或用敲板拍打管口，通過不同長短的PVC管會發(fā)出不同音階的聲響。外形尺寸：長約113 cm、寬約100 cm、高約100 cm。幼兒可以利用樂譜演奏樂曲，也可以把單根PVC音管拿出來玩找音階的游戲。

(4)銅管音樹：由不同長短的銅管組成，將銅管懸掛起來，用琴棒或木鏟輕輕依次劃過，可以發(fā)出清脆的響聲，為演奏增添不同的音色。

(5)蛙鳴板：將搓衣板懸掛起來，鼓勵幼兒自由尋找敲擊棒，如：木鏟、尺子、畫筆等生活中常見的物品，探索蛙鳴板音色的變化。

(6)核桃鈴：在核桃殼內(nèi)裝上鈴鐺，再用膠粘好懸掛起來，敲擊時可以發(fā)出鈴鐺聲響，為樂曲打節(jié)奏。也可以用琴棒或木鏟輕輕依次劃過，在每小節(jié)最后起到點綴的作用。

(7)葫蘆草珠搖鈴：由葫蘆和草珠子組成，將草珠子用線繩串起來，編織在葫蘆外面。幼兒可以按樂曲節(jié)奏晃動搖鈴，也可以快速擺動，為演奏制造出不同的效果。

(8)葫蘆沙錘：將葫蘆從中間一分為二，去掉葫蘆籽，裝進草珠子、貝殼等物，再將葫蘆口用膠封好即可。用手連續(xù)晃動或有節(jié)奏的搖擺，為合作演奏增添色彩。

(9)綠豆雨聲筒：由PVC管、綠豆和牙簽組成，將PVC管按螺旋線打若干小孔并插滿牙簽，在里面裝上綠豆，最后將PVC管兩頭封閉即可。外形尺寸：長約54 cm、直徑約5.5 cm。將綠豆雨聲筒立起來，發(fā)出綠豆滑落的聲音；也可以將雨聲筒平放手中搖動為樂曲打節(jié)奏。

使用提示

(1)作品結(jié)構(gòu)：教師將葫蘆木琴、定音竹筒、蛙鳴板、核桃鈴、PVC音管這5個樂器用麻繩固定在木架子上，既安全又方便幼兒演奏和取放。

(2)安全性：為避免幼兒取放時磨手或磕碰，教師將四周用麻繩包裹好。幼兒在使用時蹲坐在某一側(cè)即可。而且分區(qū)明確，避免了幼兒平時拿著樂器演奏時，互相撞擊產(chǎn)生危險。

使用案例

案例1：美妙的排簫

經(jīng)過一周的時間，幼兒制作的創(chuàng)意樂器有葫蘆沙錘、核桃鈴、竹筒響聲筒等，但都是操作較簡單的打擊樂器。漸漸地幼兒已經(jīng)不滿足于單調(diào)的聲音了，多多提出了一個大膽的想法，想要制作一個可以演奏樂曲的樂器。第二天，他帶來了一張圖紙，小朋友們都圍著他看，多多給小朋友們介紹起來：“這是我和媽媽一起上網(wǎng)找到的圖紙，可以做成一個排簫，還能吹出歌呢！”

多多和米奇找到了一些吸管，他們先是把吸管貼在圖紙上，讓吸管跟圖紙上的圖案重合，然后用筆畫個記號，再用剪刀把多余的部分剪掉，不一會兒就將吸管剪成了不同長短的七根。最后將吸管由長到短依次排列起來。接下來就要把它們固定住了。多多剪了一條長長的膠帶，膠面向上平鋪在桌子上，然后把吸管一頭對齊，小心翼翼地一根一根地粘在上面，先固定兩根試試吧！于是，他們用膠帶把兩根吸管緊緊地裹在了一起，多多拿起來看了看說：“還真的結(jié)實了很多，再粘第三根吧！”就這樣，兩名幼兒將吸管由長到短一根一根固定好了。米奇開心地說：“終于做好啦！這就是排簫啊！”他用嘴輕輕地吹了吹每根吸管，竟然真的發(fā)出了不同的音階。

在區(qū)域小結(jié)的時候，教師對多多和米奇一起制作的排簫給予了肯定，并引導他們將制作的過程分享給其他幼兒。之后，教師提出了發(fā)散性的問題：“只有吸管可以制作排簫嗎？還可以用哪些材料呢？”“如果使用其他材料聲音一樣嗎？”通過問題引發(fā)了幼兒的思考和制作的欲望，有好幾名幼兒計劃明天也要試一試。

案例2：排簫變形記

經(jīng)過上次區(qū)域小結(jié)的介紹，幼兒對于自制排簫的興趣非常高。今天好幾名幼兒都按照多多帶來的圖紙制作排簫。

教師和幼兒一起利用管鉗把PVC管截成了不同長短的7根。再將PVC管用繩子綁在一起，變成了一個完整的樂器。

幼兒都被這個巨大的排簫吸引過來，有的幼兒對著管口說話、有的幼兒用手拍一拍、還有的幼兒在管口擊掌，幼兒探索著這個巨大的排簫應(yīng)該如何演奏，熱鬧極了。

案例3：PVC管樂趣多

天天制作的PVC音管投放到表演區(qū)中很受幼兒的歡迎，每次玩的時候總是有很多幼兒排著隊想要玩。今天在玩時便發(fā)生了沖突，幼兒都想玩PVC管，互相爭搶著，教師走過去說：“這些PVC管都綁在一起了，怎樣才能讓更多的小朋友一起玩呢？”幼兒聽了我說的話一下安靜下來，你看看我，我看看你，突然米奇說：“要不我們把繩子拆下來吧！一人一根就行了！”另外幾名幼兒好像并不贊同米奇的想法，多多說：“那這么多管子放哪兒?。俊泵灼嫦肓讼胝f：“那就做一個架子吧，可以放在架子上，也可以拿出來玩?！泵灼嫦虼蠹冶磉_了自己的想法，之后，幼兒便一起對PVC音管進行了改造。把之前固定管子的繩拆了下來，和教師一起在木工區(qū)用木條做成了一個木架子，這樣每根PVC管都可以抽出來單獨演奏了。

驚喜的是幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了PVC音管的新玩法：比音高。經(jīng)過比對，幼兒發(fā)現(xiàn)，管子越長聲音越低沉，管子越短聲音越高。其他幼兒也被吸引過來，參與到游戲中，一片歡聲笑語開心極了。

案例4：合奏風波

經(jīng)過一段時間，幼兒制作出了很多樂器，有葫蘆沙錘、核桃鈴、PVC音管、箱鼓、蛙鳴板、銅管音樹等，漸漸形成了樂器組合，經(jīng)過投票，幼兒給這些樂器取名為創(chuàng)意音樂坊，并將創(chuàng)意音樂坊投放到表演區(qū)中游戲。

今天有5名幼兒來到表演區(qū)，幼兒選擇了自己喜歡的樂器，音樂一響，大家都使勁兒地敲打著自己的樂器，為了聽到自己的樂器發(fā)出的聲音，幼兒都非常用力。天天用手捂住耳朵說：“太亂了！我的耳朵都難受了?！泵灼嫦肓讼胝f：“我有辦法了，咱們輪流敲吧，一人敲一段就不吵了！”幼兒都贊同米奇的辦法。音樂響后輪流演奏，這樣每個人都有表演的機會，聽起來也舒服多了。天天說：“但是我和媽媽一起聽過音樂會，不是一人一段的，就是很多人一起表演。”天天說：“那讓老師給我們放一段音樂會的視頻吧！”通過觀看視頻幼兒發(fā)現(xiàn)，原來音樂會并不是一人一段輪流演奏，而是分聲部進行演奏。

“沙錘跟核桃鈴一起表演，它們的聲音差不多！”“嗯，雨聲筒也可以一起，也是嘩啦嘩啦的聲音?！薄癙VC管的聲音不太一樣，只能自己表演?！庇變浩咦彀松嗥饋?，天天又提出了好的建議，那就是還需要一名幼兒當指揮。接著幾名幼兒一起繪制了《小星星》的指揮樂譜，用小花表示散響類樂器，如葫蘆沙錘、核桃鈴；愛心表示木質(zhì)類樂器，如葫蘆木琴、蛙鳴板；太陽表示金屬類樂器，如銅管音樹，最后各有分工地表演起來。經(jīng)過幾次練習，幼兒漸漸地配合默契，能跟隨音樂按樂譜進行分聲部演奏。

案例5：小樂譜本領(lǐng)大

區(qū)域活動一開始，米奇和幾名幼兒一起來到了創(chuàng)意樂器坊。米奇說：“葫蘆木琴不是能敲出do-re-mi嗎？我給你們敲一個鋼琴課上新學的曲子?！泵灼嬖嚵藥紫卤闱贸隽撕寐牭囊魳罚瑤酌變憾己芰w慕。天天說：“可是我沒學過鋼琴，你們能教我嗎？”米奇說：“特別簡單，把音符寫在琴上就行了！”多多趕忙說：“可是沒有五線譜怎么辦？”天天說：“我不認識五線譜?！庇變河龅搅死Щ螅撛趺崔k呢？突然，米奇想到了好辦法，他說：“我知道啦！之前老師給我們上過一節(jié)《沖鋒槍》的音樂課，可以畫圖形?。　苯?jīng)過討論幼兒最終決定用圖形代替音符。

他們來到美工區(qū)，剪了圓形、三角形、正方形、心形等，用膠棒貼在了葫蘆木琴上，米奇又用圖形畫了一張《上學歌》的樂譜，這樣沒有學過鋼琴的幼兒也可以演奏樂曲了。天天迫不及待地照著樂譜敲了敲，在米奇的指導下，她敲出了《上學歌》，得意極了。接下來一周的時間里，幼兒自己制作了好幾首簡單的樂譜，越來越多的幼兒來嘗試演奏樂曲。

案例6：快樂的小鎮(zhèn)音樂會

幼兒自制的創(chuàng)意樂器，不禁吸引了其他班級的教師和幼兒前來參觀，掀起了全園性的制作熱潮。各個班級的幼兒都喜歡到這里來創(chuàng)作自己的樂器，幼兒的創(chuàng)意無限，不斷制作出各種各樣的創(chuàng)意樂器，并在游戲中不斷修改完善、探索多種玩法。面對這些源源不斷的創(chuàng)意樂器，幼兒想可不可以開一次音樂會呢？經(jīng)過討論，幼兒都非常期待，于是“小鎮(zhèn)音樂會”進入了籌備階段。幼兒開始有計劃地進行分組，有宣傳組、策劃組、服務(wù)組等。

終于盼到了“小鎮(zhèn)音樂會”。當天，幼兒穿上自己喜歡的服裝，有的裝扮成小公主，有的變成了小動物，拿著自己制作的創(chuàng)意樂器來到自然小鎮(zhèn)。站在花叢邊，坐在草地上，跟隨音樂演奏起了《小星星》《我愛我的幼兒園》《去郊游》等幼兒喜歡的樂曲。

“小鎮(zhèn)音樂會”的舉辦使幼兒充分體驗了自制樂器帶來的快樂和成就感。在音樂會結(jié)束后，各班還推選出了一些比較有創(chuàng)意的自制樂器進行了展覽，再次激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作熱潮絲毫不減。幼兒對自己制作的樂器愛不釋手，并慢慢地豐富到表演區(qū)中，使一些平時不太喜歡玩表演區(qū)的幼兒也自愿加入進來。幼兒制作的創(chuàng)意樂器已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)、簡單的打擊樂了，而是加入了音階，如PVC音管、葫蘆木琴和銅管音樹，為了支持幼兒的想法，教師用手機下載了校音器的軟件，利用專業(yè)的軟件對音準進行了校正，從而給幼兒更專業(yè)的音樂啟蒙。

案例分析

活動價值：

(1)通過設(shè)計樂器、制作樂器、演奏樂器進行幼兒音樂啟蒙。

(2)在游戲中幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能、發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對音階、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部肢體表現(xiàn)力的敏感性。

(3)通過制作樂譜、辨識樂譜、合作演奏，鍛煉幼兒的記憶力、思辨能力。

(4)在合作表演時鍛煉幼兒的合作意識，使幼兒不斷地練習，提高學習能力。

(5)當遇到困難時，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

教師支持策略：

在游戲過程中，教師更多地是在一旁靜靜地觀察幼兒，充分地支持幼兒的想法。幼兒可以通過自選材料進行創(chuàng)意演奏，根據(jù)自己的興趣和游戲能力自由選擇游戲玩法，可以單獨游戲，也可以組合游戲。當幼兒遇到困惑向教師求助時，教師并不是直接告知答案，而是給幼兒思考的空間，鼓勵同伴間交流自己的想法，通過多種途徑解決問題。在游戲中教師適時指導，不斷激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，并鼓勵幼兒不斷探索，提高游戲水平。在探究的過程中，發(fā)展了幼兒的溝通能力、合作能力、創(chuàng)造能力和責任感，充分體現(xiàn)了大班幼兒喜歡在合作中共同學習的年齡特點。