杜鴻林

利用信息技術開展美術教學展評是將學生美術學習的情境、過程、既有和生成作品通過一定的技術以美的形式呈現并在共享共評、集中評價中營造視覺美的氛圍，提高生生間或師生間的欣賞美的交互率和美術教學效果的策略。官方微信是權威主流媒體，其中的美術資源具有一定的范式美；班級微信是即時通信的技術，也是美術學習共同體，更是展示美術學習情境和生成作品的平臺，以電子雜志、PowerPoint、Word電子報、紙質小報等形式展示美，引領學生在物象美與意象美的相互轉換中激發(fā)學生學習美術的興趣，受到美育熏染，指向美術教學目標，提高美術學習綜合能力。

一、美術教學展評的美育基礎理性認識

美術教學中的展評是實現美育目標不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現美、認識美、體驗美、感受美、欣賞美、交流美、創(chuàng)造美的能力，美術展評是面向全體學生的有效綜合實踐活動之一，也是培育、發(fā)展有藝術特長的學生的良好方法之一。

美術課程標準強調其課程學習的視覺積累和感官經驗對發(fā)展思維、表達、交際、創(chuàng)新能力的重要性，美術教學的信息技術展評模式凸顯群體和個體美術學習視覺積累和有效展示、評價，傳統(tǒng)展評媒介與新媒體相互作用，實踐性較強的美術教學得以優(yōu)化，想象創(chuàng)造力更活躍，在個性張揚和美術自信的不斷增強中，美術課程的愉悅性也得到彰顯。

從美術課程設計思路和目標理性認識美術教學展評是很有意義的。美術學習的4個領域包括造型-表現、設計-應用、綜合-探索、欣賞-評述。創(chuàng)作和欣賞可以提高學生美術欣賞和創(chuàng)作的內驅力，評價學生作品離不開學生生成作品的展評，借此還可培養(yǎng)美術交際能力，激發(fā)美術學習的興趣?！霸O計和應用”“欣賞和評述”都強調感受、創(chuàng)意、生成和欣賞、表達、內化的審美心理形成。美術教學的信息技術展評活動是綜合性學習活動，能夠將美術學習的4個領域統(tǒng)一起來，既優(yōu)化課堂結構，又形成了開放性的美術學習視野，對實現“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的目標是有益的。

二、信息技術展評與傳統(tǒng)展評優(yōu)勢比較

1.傳統(tǒng)美術教學展評借鑒認識

美術教學通過展評設計和實施，感知美術作品或學習情境，以視覺美的沖擊使學生獲得心靈感悟，提升理性認識，傳達教學目標信息，產生快樂、積極的學習心理和行為，為提高美術素養(yǎng)提供支撐，自然要不斷借鑒。美國拉斯韋爾的“5W說”認為，展示是“誰，說什么，通過何渠道，向誰說，有什么效果”的過程。傳統(tǒng)美術教學展評以板展、墻展為平臺展示紙質美術作品向學生傳達視覺美的信息，展示學生課內外生成的美術作品對張揚個性、激發(fā)美術學習興趣、提高美術教學效果都是有益的。但傳統(tǒng)展評方式受時空限制，場地固定，無法滿足生生、師生間美術欣賞的多頻次互動交流需求。例如，展板展評，學生無法將展板帶回家細細欣賞，更無法隨時欣賞，欣賞美的過程中產生的評論也是無法即時與其他學生交流，教師也無法即時獲得學生感悟的信息。

2.信息技術展評美術作品優(yōu)勢及環(huán)節(jié)

信息技術展評指通過展評設計和實施將學生美術學習情境、范例或生成作品等以主題或類別通過微信等信息技術呈現，引導學生自我或群體欣賞、評價、交流，在取長補短、自我矯正中促進美術學習良好氛圍形成和得出提高美術素養(yǎng)的策略。其優(yōu)勢在于：一是班班通、手機、微信即時通信的普及，使美術教學展評的途徑更便捷；二是視覺沖擊頻率更頻繁，家長、學生和教師受眾范圍更廣泛，均可即時賞析，隨時評價，多維互動性更強；三是群體賞析與評價互動過程中必然融入語言，因此發(fā)展美術語言、審美交際的功能更強。

美術教學的信息技術展評重要環(huán)節(jié)主要在于以下幾個方面。

一是展評設計，指融合信息技術，根據美術教學目標和學習生成情況，對展評目標、展示內容、評價方式以及預期效果的預設。

二是展示評價，指在展評設計實施后通過信息技術對展示內容、參與行為等通過綜合技術優(yōu)中選優(yōu)再展評的過程。

三是重要展評流程實施，先以數字化范例作品展示即時評價，再以信息技術優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，促進美術學習的豐富，將學生生成作品進行數字化轉化展評。

最后將優(yōu)中選優(yōu)、精心制作或通過權威即時通信平臺展評。美術教學通過信息技術展評，學習、欣賞、評價、交流、矯正等美術學習機遇的增多，活躍度增強，提升學生美術綜合素養(yǎng)。

三、運用信息技術開展美術教學展評案例

1.展示設計與實施概述

安徽省教育廳等單位聯(lián)合舉辦生肖郵票設計比賽，2019年的比賽主題是“福豬歲華”，要求基層推薦優(yōu)秀郵票設計上傳到教育廳、團省委官方微信專題中。借此設計大賽之機，筆者精心準備信息技術展評設計，通過互聯(lián)網和安徽省教育廳微信平臺下載相關生肖郵票通過信息技術展評，向學生傳達生肖郵票設計目標和引導郵票設計生成，再通過對學生設計的原生態(tài)郵票信息技術展評，獲得良好的教學效果。

2.“福豬歲華”郵票設計展評案例

先下載官方網站公布的優(yōu)秀生肖郵票欣賞。往屆比賽中，創(chuàng)意無限的獲獎作品讓學生感受方寸之間的童真、童趣和藝術魅力。再講解郵票常識，引導暢想“福豬”趣事和交流設計設想。學生有了積極參賽的欲望。

接著通過互聯(lián)網搜索篩選豐富多彩的郵票主題展評。生動活潑深受學生喜愛的“福豬”卡通圖、簡筆畫、動漫GIF等，通過課堂展示，引導學生交流喜愛的原因，加強了學生“福豬歲華”生肖郵票設計的意識，也豐富了設計的素材。根據學生喜好選擇一幅郵卡通圖，打印成紙質畫紙，讓學生根據《福豬圖》寫評價語，鼓勵學生選擇嘗試設計自己想象的《福豬圖》。

生成設計為有效展評奠定基礎。先通過多媒體教室傳授電腦“設計郵票”的方法，再利用互聯(lián)網搜索各型號郵票模板發(fā)送到學生電腦桌面，讓學生選擇使用，嘗試電腦設計。接下來利用電腦在郵票模板中自主繪制“福豬歲華”圖案，通過多媒體平臺即時展示、評價并鼓勵修改。

在上述展評產生的“福豬歲華”印象基礎直接促進手繪郵票豐富多彩的生成：先打印各類齒狀空白郵票模板，每人一張開展手繪郵票，用課堂錄播儀、攝像機等實拍學生繪制過程，表現突出的學生以特寫拍攝，并即時呈現、評價，提出修改意見，鼓勵學生課后繼續(xù)完善郵票設計，按時提交作業(yè)。

對設計優(yōu)秀的郵票，通過拍攝、掃描、制作等轉化為JPG圖片、GIF動漫，與實拍視頻等內容綜合制成電子雜志、PowerPoint、微電影等數字資源，通過班級QQ群上傳展示或課堂多媒體集中展示、共同欣賞、集體評價，也可以辦成Word電子報展示并打印成紙質報，人手一張課后欣賞；將優(yōu)秀作品上傳到指定的比賽比賽平臺上并開展全員欣賞評價：學生全員參與，各自選擇自己喜歡的郵票點贊、留言，鼓勵學生將優(yōu)秀郵票下載，通過QQ繪圖編輯功能連同評語傳至班級QQ群展示。最后，評選最佳評語并配郵票圖片嵌入電子雜志、PowerPoint中，或制作新的微電影播放再欣賞。圖1為學生作品中的Word電子報。

圖1 學生制作的Word電子報

3.從案例生成作品分析展評效果

從學生生成作的品可見，以信息技術形式為主的展評活動促進學生美術學習的積極心理認同以及積極參與的行為發(fā)生了變化。全班學生電腦和手繪作品豐富多彩，作業(yè)完成率達到99%，參與下載、上傳、點評率均達100%。作品整體質量與一般課堂相比明顯提高，從滿意度問卷調查顯示，98.9%的學生喜愛這種展評模式，滿意度較其他模式提高了20.9%。

四、結語

信息技術為美術教學展評提供了便捷、靈活的展評時空。展評主導、內容、主體在信息技術作用下更加相互融合。一是互聯(lián)網中范例作品廣泛且具有典型美的特征，引領學生美術學習趨向規(guī)范和邁向更高視覺美的境界；二是靈活展評模式展示學習情境和生成作品，自我學習和成果被認同和關注，增強美術學習自信心，獲得榮譽感，起到有效的激勵作用；三是拓展了展評的時空和增強了互動的機遇，美術作品通過數字化轉化為PowerPoint、電子雜志、電子報、微電影等形式，不受時空限制，學生在學校可集中欣賞，在家庭中可以通過手機和互聯(lián)網自由欣賞，豐富多樣的評價語可以通過信息技術即時上傳，自評、互評機遇增多，提高參與度，也提高審美能力，在視覺美轉化為語言美的過程中，語言文字能力也得到鍛煉，而語言能力又反作用于美術學習的積極心態(tài)和積極行為。