王萍

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生健康全面發(fā)展，不再單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。開(kāi)設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的根本目的，是幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。本文重點(diǎn)論述了生活化教學(xué)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的運(yùn)用技巧，以提高課程的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程 ? 生活化教學(xué)

一、精選課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

唯有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效開(kāi)展。而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須合理選擇綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供更多的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)課題。

如在教學(xué)“節(jié)約用水”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解地球上淡水資源的有限性，中國(guó)的水資源沒(méi)有想象中充足，人均占有量較少，進(jìn)而使學(xué)生懂得珍惜水資源，節(jié)約用水，在他人浪費(fèi)水資源時(shí)能夠出面制止。為了提高教學(xué)效率，教師可以設(shè)置“拒絕浪費(fèi)”的主題活動(dòng)，這與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生能調(diào)查家庭、學(xué)校中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。因?yàn)檫@些現(xiàn)象在日常生活中較為常見(jiàn)，所以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在選擇綜合實(shí)踐課程主題時(shí)，教師應(yīng)盡可能從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活等角度出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，并注意保證主題的鮮活性，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)效。

二、走進(jìn)生活，發(fā)掘生活中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

開(kāi)設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的目的是為了迎合現(xiàn)代教育理念，突破傳統(tǒng)應(yīng)試課堂的教育限制，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中展開(kāi)有益思考和知識(shí)探尋。伴隨新課程改革的不斷深入，將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，教師要竭力打破課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的限制，堅(jiān)持新的教育理念，把課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸至課外、社會(huì)和家庭環(huán)境，從而讓學(xué)生的自主探究能力和思考能力在真實(shí)的生活情境中得以更好地發(fā)展。

小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，新鮮事物很容易吸引他們的注意力，所以教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的課程網(wǎng)絡(luò)教育體系，通過(guò)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景和實(shí)踐案例等，使學(xué)生從活動(dòng)中獲得體會(huì)、啟發(fā)。同時(shí)，教師也可以使用小組合作法，將學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)踐小組，讓他們以小組為單位自主組織教學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)實(shí)際生活，在生活中發(fā)掘?qū)W習(xí)樂(lè)趣。

如在教學(xué)“家鄉(xiāng)的名勝”時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，然后教師或家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，組織小組實(shí)地考察家鄉(xiāng)的名勝，通過(guò)學(xué)生之間的分享、互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更直觀地感受到學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣。

三、情感教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系

生活化教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的有效運(yùn)用，需要良好的師生關(guān)系作為保障。而重視情感教學(xué)，能夠建立和諧的師生關(guān)系。研究顯示，如果教師有著良好的性格，能夠與學(xué)生和諧相處，那么學(xué)生便會(huì)喜歡上教師所教課程，甚至愿意接受教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加主動(dòng)，從而收獲更佳的學(xué)習(xí)效率。因此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的時(shí)候，教師應(yīng)注重實(shí)施情感策略，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，因材施教，竭力消除學(xué)生的內(nèi)心防備，從而建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)綜合實(shí)踐課程生活化，增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將生活化教學(xué)引入小學(xué)綜合實(shí)踐課程，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠更好地體現(xiàn)課程所具有的教育價(jià)值，從而提高課程教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青華.關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐課程的探索與思考[J].新校園（中旬），2018，（9）.

[2]胡訓(xùn)玲.淺析“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”生活化教學(xué)[J].作文成功之路（上），2017，（10）.

[3]洪燦.小學(xué)綜合實(shí)踐課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，（6）.

（作者單位：山東省青島第五十三中學(xué)小學(xué)部 ）