唐潛寧

摘 要：十九大后，鄉(xiāng)村振興成為社會各界的關(guān)注焦點，也是社會發(fā)展中的一項重要戰(zhàn)略。我國要想在2020年完成全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，就必須解決鄉(xiāng)村的發(fā)展問題。人才強(qiáng)國同樣適用于鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)中，鄉(xiāng)村的振興離不開農(nóng)經(jīng)人才的培養(yǎng)。我國缺乏高質(zhì)量的農(nóng)經(jīng)人才，極大地阻礙了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。農(nóng)經(jīng)人才的培養(yǎng)成為鄉(xiāng)村振興的突破口，需要研究出適宜的農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，解決農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的全面增長。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)經(jīng)人才;培養(yǎng)模式

文章編號：1004-7026（2019）15-0118-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：C964.2;F323 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 ?培養(yǎng)農(nóng)經(jīng)人才對鄉(xiāng)村振興的意義

近年來，習(xí)近平總書記在講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)鄉(xiāng)村人才的振興，要重視利用社會力量培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才，為鄉(xiāng)村的發(fā)展注入新鮮血液。

在鄉(xiāng)村振興過程中，需要明確農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)居于主體地位，如何利用鄉(xiāng)村的生態(tài)環(huán)境和文化優(yōu)勢打造現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)發(fā)展體系，是鄉(xiāng)村振興發(fā)展中考慮的首要問題。解決該問題的最佳途徑是培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)經(jīng)人才。目前，農(nóng)經(jīng)人才處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為畢業(yè)生提供大量的就業(yè)崗位，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)方向，也為建設(shè)鄉(xiāng)村高質(zhì)量人才隊伍奠定了扎實的基礎(chǔ)。

國家大力實行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，使農(nóng)經(jīng)人才的需求量激增。盡管鄉(xiāng)村人口基數(shù)較大，但還需要懂得運(yùn)營和發(fā)展的人才發(fā)掘鄉(xiāng)村優(yōu)勢，傳承鄉(xiāng)村文化，維護(hù)鄉(xiāng)村生態(tài)，構(gòu)建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈。此時，農(nóng)經(jīng)人才顯得尤為重要。

目前，鄉(xiāng)村振興遇到了發(fā)展的瓶頸，鄉(xiāng)村留不住農(nóng)經(jīng)人才，以及鄉(xiāng)村人才的參差不齊都是影響鄉(xiāng)村振興的重要因素。鄉(xiāng)村人員對鄉(xiāng)村雖熟悉，卻不懂如何利用優(yōu)勢資源建設(shè)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。

大部分鄉(xiāng)村人員靠種植農(nóng)作物獲得經(jīng)濟(jì)收入。影響農(nóng)作物收成的因素各有不同，不了解市場需求和營銷鄉(xiāng)村優(yōu)勢資源，使農(nóng)民在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于劣勢地位，抵抗風(fēng)險能力較差。

高質(zhì)量的農(nóng)經(jīng)人才則能提高鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)抵御風(fēng)險的能力，幫助鄉(xiāng)村整合農(nóng)業(yè)資源，利用社會資源推廣鄉(xiāng)村文化，利用生態(tài)資源發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，振興鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量[1]。

2 ?鄉(xiāng)村振興過程中培養(yǎng)農(nóng)經(jīng)人才出現(xiàn)的問題

2.1 ?農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生不從事專業(yè)相關(guān)的工作

大部分畢業(yè)生在就業(yè)時，都會選擇去大城市發(fā)展，很少會選擇去往鄉(xiāng)村。畢業(yè)生在考慮就業(yè)問題時，更多關(guān)注發(fā)展平臺是否寬廣。福利待遇是否符合期望，最后才會考慮是否和專業(yè)相關(guān)。很多農(nóng)科專業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)時也忘記當(dāng)初報考該志愿的初衷，而是隨著時代潮流和眾人的觀念，選擇了一份看似“體面”的工作。

在部分人眼中，回鄉(xiāng)村務(wù)農(nóng)，從事農(nóng)業(yè)，似乎成了最后的選項，是就業(yè)道路上的一條退路，而非選擇。如今，國內(nèi)各大高校普遍存在這一問題，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生不從事相關(guān)專業(yè)的工作，而是選擇了其他工作，農(nóng)業(yè)學(xué)生專業(yè)不對口的占比十分大，愿意去鄉(xiāng)村等基層的人數(shù)少之又少，更多的選擇去往城市發(fā)展。城市出生的學(xué)生，從小生活在城市，即便對農(nóng)業(yè)抱有極大的興趣，也絕不會選擇務(wù)農(nóng)，去體驗務(wù)農(nóng)的艱苦。即使是農(nóng)村出生的學(xué)生，從小看著父母和鄉(xiāng)親在田野耕耘，卻只能換來微薄的收入，也一心想著走出鄉(xiāng)村，去往城市。農(nóng)村出生的學(xué)生大都從小被父母耳提命面，要走出這片大山，走出這片田野，不要和自己一樣，一生都在田野耕作，太苦也太累。在這些觀念的影響下，造成了農(nóng)經(jīng)人才的短缺。

2.2 ?高校農(nóng)科專業(yè)的教育模式缺乏實踐性

高校教育模式較為單一，城鄉(xiāng)發(fā)展獨立使城市和鄉(xiāng)村職業(yè)教育存在差距，高校教師具備專業(yè)理論知識，卻對鄉(xiāng)村的市場和需求等問題缺乏清晰的認(rèn)知，無法隨著時代和市場的變化科學(xué)合理地制定農(nóng)業(yè)教學(xué)方案。

同時，部分高校也沒有根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開設(shè)合適的專業(yè)，而是根據(jù)社會趨勢跟風(fēng)開設(shè)熱門專業(yè)，導(dǎo)致同質(zhì)類專業(yè)數(shù)量繁多，缺乏特色性專業(yè)，高校農(nóng)業(yè)教育趨于一致，毫無特色可言。

另外，農(nóng)業(yè)教學(xué)按照以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式制定課程大綱和教學(xué)計劃，甚至連教學(xué)內(nèi)容都是照搬之前教材，沒有做到與時俱進(jìn)。教材和教育理念的發(fā)展滯后于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，自然無法培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求的高質(zhì)量人才。

更為重要的是，農(nóng)業(yè)專業(yè)的教育經(jīng)費和教師經(jīng)驗都十分匱乏，學(xué)校投入到農(nóng)業(yè)實驗基地的建設(shè)費用少之又少，學(xué)生只能根據(jù)教師講授的理論知識了解農(nóng)業(yè)，而無法通過實踐和動手操作親身感知農(nóng)業(yè)。以至于教學(xué)內(nèi)容和實踐能力不匹配，學(xué)生空有滿腹理論知識，卻不知如何運(yùn)用，更難以成為一名合格的農(nóng)經(jīng)人才[2]。

2.3 ?農(nóng)村企業(yè)發(fā)展在鄉(xiāng)村振興過程中無法規(guī)模化

農(nóng)業(yè)雖是一個傳統(tǒng)性產(chǎn)業(yè)，卻也是一個弱勢產(chǎn)業(yè)。隨著各式新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在大部分鄉(xiāng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式較為落后，還是采用農(nóng)耕的方式種植生產(chǎn)。由于深受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)民在自己的“一畝三分地”內(nèi)，日出而作，日落而息。這種思想封閉了農(nóng)民的思維，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)一直在保守狀態(tài)下發(fā)展，阻礙了農(nóng)村企業(yè)的規(guī)?；l(fā)展，使高質(zhì)量的農(nóng)經(jīng)人才缺乏用武之地，導(dǎo)致鄉(xiāng)村企業(yè)無法留住農(nóng)經(jīng)人才。

很多人都無法理解農(nóng)村企業(yè)發(fā)展和土地流轉(zhuǎn)以及鄉(xiāng)村振興之間的關(guān)系。盡管為了響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大大增加農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求費用，但以鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)有水平，根本無法支撐高昂的科研費用和技術(shù)引進(jìn)費用。

另外，部分農(nóng)民對農(nóng)業(yè)的科技化還存在一定顧慮，害怕科技化的生產(chǎn)方式會取代他們的工作，被迫下崗。同時也害怕科技化的生產(chǎn)方式危害鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，鄉(xiāng)村是農(nóng)民的根，是他們賴以生存的家園，因此無法忍受家園遭受變故，這也就阻礙了農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。

3 ?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下培養(yǎng)農(nóng)經(jīng)人才的模式

3.1 ?提高農(nóng)業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和精神文明建設(shè)

十九大提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為廣大農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生帶來了新的就業(yè)機(jī)會。但這個機(jī)會能否被農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生所珍視，取決于農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生是否具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和合格的農(nóng)業(yè)精神。近年來，國家加大農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的投入，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了一定的發(fā)展，機(jī)械化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得了一定的進(jìn)步，為凝聚優(yōu)秀的農(nóng)經(jīng)人才提供了扎實的基礎(chǔ)。

我國是人口大國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展永遠(yuǎn)是重中之重，農(nóng)業(yè)的市場范圍十分寬廣，具備無可估量的發(fā)展空間。農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生完全可以選擇一個合適的崗位，堅持不懈耕耘，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為此，農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生可以踴躍參加學(xué)校組織的文化和科技活動以及三下鄉(xiāng)等社會實踐活動，深入基層，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況有一個清晰的認(rèn)知，從而提高自己的理論知識運(yùn)用能力、實踐能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 ?轉(zhuǎn)變高校的教育理念，注重實踐教學(xué)

鄉(xiāng)村振興不僅關(guān)乎農(nóng)村等基層地區(qū)，也關(guān)乎高校。高校是高素質(zhì)農(nóng)經(jīng)人才的孵化基地，在鄉(xiāng)村振興過程中具有無可替代的作用。時代在不斷的發(fā)展和變化，不會一直停留在原地，農(nóng)業(yè)的發(fā)展也有新氣象，高校的教育理念應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷革新。

在涉及農(nóng)業(yè)的專業(yè)課程上，應(yīng)注重實踐教學(xué)，切勿“紙上談兵”。為此，高?？杉訌?qiáng)與教育學(xué)院和科研學(xué)院的合作與交流，組織以鄉(xiāng)村振興為主題的農(nóng)學(xué)競賽，農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生以畢業(yè)設(shè)計的形式參與競賽，增加學(xué)生對農(nóng)學(xué)的興趣，從而以更加飽滿激情的狀態(tài)投入到農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中。

另外，還可加強(qiáng)和農(nóng)業(yè)園區(qū)的合作，構(gòu)建農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地，采用校企結(jié)合的方式，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展平臺。定期帶領(lǐng)學(xué)生前往農(nóng)村進(jìn)行實地調(diào)研，幫助學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心農(nóng)業(yè)發(fā)展的意識，學(xué)會尊重農(nóng)民，愿意致力于農(nóng)業(yè)的發(fā)展建設(shè)中[3]。

3.3 ?擴(kuò)大農(nóng)村企業(yè)發(fā)展的規(guī)模和促進(jìn)發(fā)展方向的多樣化

目前農(nóng)業(yè)屬于弱勢產(chǎn)業(yè)，但這是十幾億中國人民生存的基礎(chǔ)，具備良好的發(fā)展?jié)摿?。因此，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，也可借鑒改革開放的經(jīng)驗，從外部引進(jìn)高質(zhì)量人才，讓內(nèi)部人員外出參與培訓(xùn)，提高農(nóng)業(yè)工作人員的文化素養(yǎng)。例如，農(nóng)村企業(yè)可以組建一只農(nóng)經(jīng)人才隊伍，定期前往其他鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)先進(jìn)可行的農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)。同時，定期向農(nóng)民宣傳農(nóng)業(yè)科技的新知識，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的固有經(jīng)驗，讓農(nóng)民了解新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念和機(jī)械化的優(yōu)勢所在，增加農(nóng)民對農(nóng)村企業(yè)的認(rèn)同感。

不同鄉(xiāng)村具有不同的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)借鑒不等于照搬，應(yīng)根據(jù)所處農(nóng)村現(xiàn)狀，借鑒其他鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合自身所處農(nóng)村的優(yōu)勢，制定科學(xué)合理的發(fā)展策略，以便促進(jìn)農(nóng)村企業(yè)的規(guī)模化發(fā)展，改變現(xiàn)有農(nóng)村企業(yè)的單一化發(fā)展，促進(jìn)發(fā)展方向的多樣化。

4 ?結(jié)束語

黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，各地鄉(xiāng)村應(yīng)積極響應(yīng)黨組織號召，致力于落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。因此，需要探尋適合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展謀取新的發(fā)展方向。可通過提高農(nóng)業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和精神文明建設(shè)，轉(zhuǎn)變高校的教育理念，注重實踐教學(xué)，以及促進(jìn)農(nóng)村企業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展方向的多樣化等措施來實現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興。貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的騰飛，實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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