莫夢(mèng)筆

摘 要：中職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需依托產(chǎn)教融合，通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的“雙元”人才培養(yǎng)。以上海市西南工程學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)為例，通過校企合作和產(chǎn)教融合，搭建“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠”基地，利用“雙創(chuàng)節(jié)日來引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)育主力、實(shí)踐課程再滲透”的產(chǎn)教融合實(shí)踐理念開展國(guó)際商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中職;創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng);實(shí)踐

文章編號(hào)：1004-7026（2019）15-0131-01 ? ? ? ? 中國(guó)圖書分類號(hào)：F740-4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 ?研究背景

自 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出以來，各地掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，各類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也隨之進(jìn)入了新階段。創(chuàng)業(yè)不僅包括獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，還包括個(gè)人或組織在企業(yè)母體中獨(dú)立開創(chuàng)業(yè)務(wù)，更包括文化、經(jīng)濟(jì)和政治等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的行為創(chuàng)新[1]，與企業(yè)有著緊密聯(lián)系。因此，對(duì)中職校而言，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更不應(yīng)閉門造車，需與企業(yè)有更多的交融與合作。校企合作、產(chǎn)教融合一直是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

2 ?探索中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的理論

2.1 ?搭建基地——?jiǎng)?chuàng)業(yè)空間建立

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出以來，很多學(xué)校建立了不同層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，有依托合作企業(yè)的，也有依托學(xué)校就業(yè)辦公室的。創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)依托于學(xué)校各部門，向所有在校生開放。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中，無需支付高額房租，也不需要高成本投資。

2.2 ?“雙師”團(tuán)隊(duì)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)保障

地方院校的建立能推進(jìn)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)方向符合地方發(fā)展過程中的人才需求。國(guó)際商務(wù)專業(yè)與校外相關(guān)部門的企業(yè)合作，建設(shè)“雙師”團(tuán)隊(duì)，一方面可結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐，另一方面，則能促使學(xué)生把握最新的社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，為學(xué)生制定較為切合社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)定位。

2.3 ?培養(yǎng)模式——多層次多維度

根據(jù)獨(dú)特的校園文化，國(guó)際商務(wù)專業(yè)部制定了“雙創(chuàng)節(jié)日來引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)育主力、實(shí)踐課程再滲透”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，這也是國(guó)際商務(wù)專業(yè)部探索財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐的一個(gè)嘗試。在此人才培養(yǎng)體系中，通過舉辦“校園雙創(chuàng)節(jié)”來促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，依托校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深入，邀請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)老師結(jié)合校外實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的滲透，從各方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑。

3 ?中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

實(shí)踐初期，結(jié)合校企研討，為活動(dòng)設(shè)立當(dāng)下商業(yè)熱點(diǎn)主題，如“實(shí)戰(zhàn)新零售·出彩匠心夢(mèng)”。為保障學(xué)生有序開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，由專業(yè)課教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組建“創(chuàng)業(yè)雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。另外，為幫助學(xué)生形成更真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使其更好理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，雙創(chuàng)節(jié)模擬“企業(yè)融資”創(chuàng)設(shè)方案路演環(huán)節(jié)，由每班代表闡述經(jīng)營(yíng)方案，并由企業(yè)為各團(tuán)隊(duì)頒發(fā)1 000元啟動(dòng)資金。由學(xué)校與企業(yè)共同搭建雙創(chuàng)節(jié)線下展示日活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)等多方嘉賓及全校師生共同參與，各店鋪以020模式開展多樣營(yíng)銷活動(dòng)，部分校企合作企業(yè)店鋪、學(xué)生的專業(yè)技能展示和才藝展示等活動(dòng)也融入其中。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

中職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)成就業(yè)的一種輔助，而應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到這是一種素質(zhì)教育。中職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。中職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)是差異化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能和熱情分層培養(yǎng)。中職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)是全過程的培養(yǎng)，需要不斷持續(xù)實(shí)踐和內(nèi)化。創(chuàng)業(yè)并不僅指創(chuàng)辦企業(yè)，也可以是自由職業(yè)或在就業(yè)崗位上的業(yè)務(wù)開創(chuàng)與行為創(chuàng)新。中職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不是靜態(tài)的理論傳輸，需結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化和政策導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

[1]程江平，莊曼麗.中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)回歸育人本質(zhì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（9）：87-92.