吳加濤

平陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、誘思探究的概念和活動(dòng)目的

“誘思探究”是以某一特定的具體問(wèn)題或主體題作為探究對(duì)象，以自己探索為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、探究技能為主要目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂上教師一講到底，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺少觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這種教學(xué)效果學(xué)生只會(huì)死記結(jié)論不會(huì)舉一反三，根本談不上創(chuàng)新。課堂上教師誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生采取正確的研究方法，克服困難，獲取知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深感到“誘思探究”教學(xué)法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法主要有以下幾個(gè)方面。

1、“誘思探究”教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性活躍課堂氣氛

課堂氣氛沉悶是教學(xué)的大敵，它使教師上課有氣無(wú)力，學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡。而“誘思探究”教學(xué)法如同一束火花點(diǎn)燃了學(xué)生心底思維的馬達(dá)，使學(xué)生的爭(zhēng)勝心、自強(qiáng)感匯集成一股激流沖激著思維的閘門(mén)自覺(jué)投入到問(wèn)題的思考上去。。

2、“誘思探究”教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性活躍課堂氣氛

課堂氣氛沉悶是教學(xué)的大敵，它使教師上課有氣無(wú)力，學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡。而“誘思探究”教學(xué)法如同一束火花點(diǎn)燃了學(xué)生心底思維的馬達(dá)，使學(xué)生的爭(zhēng)勝心、自強(qiáng)感匯集成一股激流沖激著思維的閘門(mén)自覺(jué)投入到問(wèn)題的思考上去。在物理中有一道試題，課堂氣氛異常活躍。在我宣布這個(gè)題有三種解法時(shí)，班里有一名差生不服氣地說(shuō)：“老師，還有第四種解法。”可見(jiàn)這種教學(xué)方法一石能激起千層浪，所有學(xué)生無(wú)不積極思考、參與討論、主動(dòng)發(fā)言，不甘步人之后。

3、“誘思探究”教學(xué)法能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶

傳統(tǒng)教學(xué)法是先講后練，學(xué)生的最終感受是“確實(shí)如此”。此方法得出的結(jié)論，教師要求學(xué)生熟記，學(xué)生當(dāng)時(shí)也確實(shí)記住了，并能利用結(jié)論模仿例題解答一些習(xí)題。但過(guò)不了幾天，這些結(jié)論和解題方法就會(huì)在大腦中消失的一干二凈，不留一點(diǎn)痕跡。原因是學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)腦、動(dòng)手去尋找、去探究這些結(jié)論的由來(lái)?！罢T思探究”教學(xué)法在教師的誘導(dǎo)下學(xué)生自己觀察、思考、分析、總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生最終感受是“原來(lái)如此”。學(xué)生自己得出的結(jié)論在大腦中留下了永遠(yuǎn)不會(huì)抹去的痕跡。

4、“誘思探究”教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“誘思探究”教學(xué)課堂上學(xué)生積極思考，大膽的對(duì)未知的東西進(jìn)行設(shè)想，對(duì)已知的東西提出異議，敢于突破陳規(guī)，做出新思想，提出新方法，學(xué)生少受或不受思維定勢(shì)的影響，解題思路開(kāi)闊，方法靈活。

5、“誘思探究”教學(xué)法還能促進(jìn)教師水平的不斷提高

“誘思探究”教學(xué)法，課堂上學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，促使教師備課時(shí)做出充分的準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的質(zhì)疑。同時(shí)教師只有不斷的學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平，才不至于在思維活躍的學(xué)生面前捉襟見(jiàn)肘。這種教學(xué)法教師的水平在學(xué)生活躍的思維浪潮的沖擊下不斷提高。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。我十幾年從事教育工作，深深感到要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須使學(xué)生做到自思、自悟。要做到這一點(diǎn)課堂上必學(xué)采取“誘思探究”教學(xué)法。“誘思探究”教學(xué)法確實(shí)能收到事半功倍的效果。

三、在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，誘思探究法則強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

傳統(tǒng)教育法中，教師多是依照教材內(nèi)容來(lái)完成一節(jié)課的講授，再進(jìn)行反饋練習(xí)與總結(jié)。誘思探究法則強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)、合作探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。同時(shí)誘思探究法根據(jù)物理知識(shí)由規(guī)律、概念、試圖作圖、物理方法、物理計(jì)算、物理實(shí)驗(yàn)等要素組成的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)進(jìn)行分層分段的誘思探究，給予學(xué)生以開(kāi)放的課堂環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生角色由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，還有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外在教學(xué)的逐層推進(jìn)下，還能做到環(huán)環(huán)相扣、先分后合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立物理誘思探究思維

要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。首先便要幫助學(xué)生建立物理思維，讓其在潛移默化中具備科學(xué)的物理思維。而何為物理思維，是指存在意識(shí)的人腦對(duì)于客觀事物的內(nèi)部規(guī)律、本質(zhì)屬性、相互聯(lián)系及相互關(guān)系概括的、間接的、能動(dòng)地反映。其次受課程安排及學(xué)生認(rèn)知水平的影響，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維雖然具有一定的難度，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，是可以有效形成的。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在遵循相關(guān)模式的基礎(chǔ)上，評(píng)估教學(xué)內(nèi)容的難易程度，再對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、問(wèn)題、情景、微課等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)學(xué)、群學(xué)與對(duì)學(xué)的能力[2]。最后對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的講解時(shí)間要嚴(yán)格限定，講求突出教學(xué)重點(diǎn)，并試著利用多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為以后教育階段的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、適應(yīng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也開(kāi)始與國(guó)際相接軌，強(qiáng)調(diào)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還要增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)誘思探究法的有效應(yīng)用，需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注其在實(shí)際學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓無(wú)論處于哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)與動(dòng)手實(shí)踐，從而促進(jìn)其思維的碰撞，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題、思考與探究的能力。

同時(shí)在此期間，教師要發(fā)揮自己的點(diǎn)撥作用，積極組織合作探究活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，突出學(xué)生的主體作用。另外還可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行合作探究，互相激發(fā)潛能，并做到學(xué)習(xí)思路的有效擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

在初中物理教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的另一要素便是和諧的師生關(guān)系。自新課改以來(lái)，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)教、學(xué)互動(dòng)交往的過(guò)程，要求師生之間應(yīng)做到相互溝通、交流、啟發(fā)與補(bǔ)充，分享彼此在其中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、情感、觀念與體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，并從中發(fā)現(xiàn)許多新的知識(shí)，最終達(dá)成共識(shí)，做到共同進(jìn)步與知識(shí)的共享。而要想落實(shí)這一要求，便需要建立一種和諧的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)教師樹(shù)立教育民主思想，強(qiáng)化師德建設(shè)，將師生間的關(guān)系進(jìn)一步純化[3]。

在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)情感聯(lián)系，做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)與安慰學(xué)生，用真情去打動(dòng)學(xué)生。而從學(xué)生角度來(lái)看，則需要“尊師重道”，積極配合教師的各項(xiàng)工作，在教師的誘導(dǎo)下展開(kāi)自主探究，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的共同進(jìn)步

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。因此在應(yīng)用誘思探究法時(shí)，教師可從以下三個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案與探究問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)圈畫(huà)重點(diǎn)與疑問(wèn)，強(qiáng)化獨(dú)學(xué)效果;二是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，這一能力不僅要體現(xiàn)在書(shū)面上，還要鼓勵(lì)其大聲回答問(wèn)題，并在講解過(guò)程中做到有理有據(jù)，進(jìn)而在提升其自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力與小組互評(píng)能力，當(dāng)在課堂中完成相應(yīng)的反饋練習(xí)后，學(xué)生便可依照其他學(xué)生的講解來(lái)分析自己的問(wèn)題，并加以改正，這一習(xí)慣的形成，能夠幫助學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短與互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)誘思探究法與初中物理的有機(jī)結(jié)合，需要教師在適應(yīng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與互動(dòng)，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其建立物理思維，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生、生生的共同進(jìn)步。