龔永福

福建省泉州市安溪第十二中學(xué)

構(gòu)建高效的物理課堂，是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，獲得較多的知識，有效節(jié)約時間，提升能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，向時間要效率，往往不容易落實(shí)。隨著新課程改革的進(jìn)行，以三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)產(chǎn)生最大的收益，這是每個一線物理教師應(yīng)該著手解決的問題，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。

一、合理進(jìn)行課堂準(zhǔn)備是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵

在初中物理教學(xué)應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂學(xué)、變被動學(xué)為主動學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。提高學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，作為教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)質(zhì)備課，打有準(zhǔn)備之仗。不言而喻，備好課是上好課的前提，要構(gòu)建高效課堂，必須認(rèn)真做好備課工作。作為優(yōu)質(zhì)的教師我們在備課時認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標(biāo)，將教師活動和學(xué)生活動有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。與此同時，我們還進(jìn)行強(qiáng)集體備課。集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科組成員相互交流合作來進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊的作用，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有做好充足的準(zhǔn)備，我們才能更有信心的進(jìn)行課程的開展，構(gòu)建高效的課堂。

二、合理定時進(jìn)行教學(xué)反思，取長補(bǔ)短

目前，在教學(xué)過程中，作為教師的我們必須認(rèn)真地反思過去課堂教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到高效課堂所需的支撐。其實(shí)，課后的教學(xué)反思，是一種有益的思維活動，對于教師的成長和專業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)。是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思，可從自己的成功之處入手，達(dá)成有益的借鑒，在此基礎(chǔ)上不斷地自我完善，推陳出新，逐漸墊高自己基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以從失處進(jìn)行，失敗乃成功之母、吃一塹長一智，今天的失誤，也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學(xué)反思，還可以從教學(xué)的機(jī)智和學(xué)生的靈感、師生交流中的“火花”說起，或方法改進(jìn)，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚(yáng)長避短，雖然說“沒有最好”，但是我們可以“做的更好”。教學(xué)是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達(dá)到事半功倍的效果；教學(xué)是有方法的，找到并能創(chuàng)新地運(yùn)用，是我們課堂不斷提高的加速器。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該定期的反思自己的問題，不斷的探究更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。

三、重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，所以我們的物理教學(xué)不能脫離實(shí)踐，只是“紙上談兵”。觀察和實(shí)驗(yàn)就是物理學(xué)的基礎(chǔ)，雖然費(fèi)時費(fèi)力了些，但決不是可有可無的。須知親自實(shí)踐得來的知識不僅生動形象、讓人信服，更能使人記憶深刻。在課堂上，教師更不能“用嘴做實(shí)驗(yàn)”，而是要盡可能的選取合適的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們獲取大量感性認(rèn)識，為進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識打好基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)還可以強(qiáng)化、加深學(xué)生對定理、定律的理解和應(yīng)用。因此，所有的演示實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)該做到做好，分組實(shí)驗(yàn)也要克服困難盡可能地完成。在必要時，還要增加一些課外的輔助實(shí)驗(yàn)。不但要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的、器材、方法、原理、具體步驟，還要盡量鼓勵他們自己動手得到正確的結(jié)論。當(dāng)然，教師在如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)精度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面要作必要的指導(dǎo)。

四、積極地鼓勵創(chuàng)新思維

每個人的大腦都有無窮的潛力，被我們所利用開發(fā)的大腦思維微乎其微。鼓勵創(chuàng)新，有利于學(xué)生大腦的開發(fā)，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在課堂上，學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)非常感興趣，也有很多疑惑我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出假設(shè)，對于一些天馬行空的想法，我也會跟著思考，給與一些參考信息，并且鼓勵學(xué)生們課下積極觀察和自學(xué)給自己的想法找出合理解釋。多問幾個為什么？這是我對學(xué)生的要求，也是對自己的要求。學(xué)生接觸到新的學(xué)科，新的知識，新的觀點(diǎn)，都會感到新奇，大腦會隨之高速運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新思維，說出疑問，說出想法，擦出智慧的火花。于我自己而言，長期的教學(xué)難免存在固有模式，有一套正確的檢測方案，但是我經(jīng)常會反思，學(xué)生說出的“錯誤”想法，就沒有可取之處嗎？我自己的教學(xué)模式也積極調(diào)整，和學(xué)生們一起創(chuàng)新開拓。物理學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)是最關(guān)鍵的，眾所周知實(shí)驗(yàn)出真知。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我會鼓勵學(xué)生痛快的“玩。”積極動手，積極動腦，在保證安全的前提下，進(jìn)行多次試驗(yàn)。理論是枯燥的，實(shí)驗(yàn)出來的結(jié)果，往往令學(xué)生們很興奮。實(shí)驗(yàn)課是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好機(jī)會，我通過課堂觀察，連平時比較內(nèi)向的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上也非常的活躍。每一位教師都應(yīng)做到虛心教學(xué)，用心教學(xué)，真心教學(xué)。變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”；變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”；變學(xué)生“被動”為學(xué)生“主動”；變學(xué)生“模仿”為學(xué)生“探索”；變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，這是時代賦予新時期教師的責(zé)任。

總而言之，隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要不斷進(jìn)行變更。因此，在教學(xué)中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力以及正確的方法，一定能披荊斬棘，長風(fēng)破浪，讓平淡的課堂教學(xué)變得生動有效，使平凡的人生變得精彩。