陳春花

廈門市五顯中學(xué)

歷來高考都是農(nóng)村學(xué)生改變命運(yùn)的主要出路，因此農(nóng)村學(xué)校對(duì)于高中生的教育和管理都非常重視，但是學(xué)校和教師的管理越嚴(yán)格，學(xué)生們的反叛心理就越嚴(yán)重，因此管理的效果都不是很奏效。教學(xué)與管理的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生心底對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生自身的積極態(tài)度來應(yīng)該學(xué)業(yè)和家庭的壓力，因此對(duì)于高中生的管理需要從班級(jí)整體隊(duì)伍組織入手，以群體影響帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生，才有望取得理想效果，本文從農(nóng)村高中班級(jí)管理現(xiàn)狀入手，淺析班集體的組織和管理。

一、班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生生活習(xí)慣較差

生活習(xí)慣方面主要表現(xiàn)為作息時(shí)間不規(guī)律，衛(wèi)生習(xí)慣差，缺乏基本的禮貌。家庭教育的缺失是造成學(xué)生不良生活習(xí)慣的主要原因。大部分孩子都由爺爺奶奶或者其他長(zhǎng)輩看護(hù)，他們對(duì)孩子的教育意識(shí)淡薄，只負(fù)責(zé)孩子的吃穿，其他方面順其自然。與女孩子相比，男孩子在生活習(xí)慣方面非常差。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

一個(gè)班級(jí)想要取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要有良好的學(xué)風(fēng)。然而農(nóng)村的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)能力弱、不愛看書。一方面，學(xué)生除了在學(xué)校讀課本書以外，在家從不學(xué)習(xí)看書，作業(yè)也是以完成任務(wù)為主。其次，學(xué)生在家的作業(yè)很難得到及時(shí)輔導(dǎo)，從小就沒有建立學(xué)習(xí)的自信心，因此學(xué)習(xí)興趣低。因此不少農(nóng)村學(xué)生自學(xué)能力極差，學(xué)習(xí)茫然，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和計(jì)劃，每天都是以作業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上沒有向往和追求，導(dǎo)致他們把更多精力放在手機(jī)游戲上。班級(jí)自主學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生個(gè)人奮斗目標(biāo)模糊。

（三）班級(jí)學(xué)生集體意識(shí)弱，缺乏責(zé)任感

一方面，長(zhǎng)期在外面打工的父母因?yàn)闆]有辦法照顧自己的孩子而有比較強(qiáng)烈的愧疚感。繼而采取“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補(bǔ)缺失的親情。這種簡(jiǎn)單的彌補(bǔ)方式極易促使孩子滋生好逸惡勞，形成享受主義和功利主義的人身觀。他們只知道單向接受，不知道去施愛，很多孩子和父母感情淡薄。這就造成他們對(duì)師長(zhǎng)，朋友，同學(xué)冷漠少情。其次，孩子們從小在遇到情感和心理問題時(shí)無處傾訴，逐漸封閉自己，變得沉默寡言，不愿敞開心扉與人交流。

二、提升高中班級(jí)管理的舉措

（一）主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)家校緊密合作

習(xí)總書記也多次談到“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，強(qiáng)調(diào)“家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”。班主任是加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的交流的重要紐帶。

（二）建立學(xué)生自我管理制度，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)主人翁責(zé)任感

建立學(xué)生自我管理制度，既有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和集體主義精神的培養(yǎng)，又能提高班級(jí)的凝聚力?？梢越ⅰ叭迫龝?huì)”的班級(jí)管理新體制，“三制”指“人人崗位制”、“值日班長(zhǎng)制”和“小組值周制”。“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。

（三）榜樣示范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)生具有向師性，班主任對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有著極為重要的影響。同時(shí)學(xué)生自身的心智尚未發(fā)育成熟，有喜歡模仿他人。因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，以身作則，給學(xué)生帶來良好的、正面的積極影響。首先，在日常生活中，教師做到按時(shí)到位；在教學(xué)中，保持堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在日常生活中，給予孩子更多的關(guān)懷，平等、公平的對(duì)待每一位學(xué)生。針對(duì)班上的留守兒童，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓其更積極地參與班級(jí)集體活動(dòng)。

（四）挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，制定學(xué)生個(gè)體和班級(jí)共同目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的重要成員，因此班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理目標(biāo)的制定讓學(xué)生意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的班級(jí)責(zé)任。班級(jí)管理目標(biāo)是確保班級(jí)得到有效管理的重要保證，是建立和諧班級(jí)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育和激勵(lì)的過程。這樣既能讓學(xué)生明確努力的方向，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，班級(jí)管理目標(biāo)要高地適中，保證學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生不斷攀登高峰的信心。

如果家校緊密合作；如果班主任和學(xué)生關(guān)系融洽；如果每一個(gè)孩子都被尊重、呵護(hù)，都有歸屬感和集體榮譽(yù)感；如果每一個(gè)學(xué)生都能自我管理；如果教室里充滿笑聲與關(guān)愛；那么班主任管理班級(jí)自然輕松，學(xué)生在這個(gè)班上自然很有幸福感。學(xué)生必然春風(fēng)滿面，班級(jí)必然春意盎然。