陳小平

【摘 要】高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)相比，已經(jīng)上升到一個更高層次，高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課堂上教師可要求學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、面對問題主動解決問題的品格。這就使得問題教學(xué)法出現(xiàn)，問題教學(xué)法顧名思義就是遇到問題后敢于提問，這個提出問題的一方到底是誰這個答案并不是唯一的。但是提問過程一定要比回答過程更具有意義，只有通過提問才能有人回答。本文將會對采用問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進行分析。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中教學(xué);實踐方法;有效措施

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0077-01

問題教學(xué)法的出現(xiàn)，其主要思想就是在教學(xué)過程中，將出現(xiàn)的問題融入其中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生在遇到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容后會在一定方面出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這就導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸心理不斷提高。在面對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)對自己教學(xué)方法進行優(yōu)化，在教學(xué)中將更多學(xué)生感性的問題融入其中，將一些問題采用生活化形式設(shè)計到教學(xué)課程中，與此同時，這種問題教學(xué)方法還需要學(xué)生之間形成良性互動，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，小組成員可以對問題進行討論，隨后加深彼此對相關(guān)知識點的理解與認識[1]。

一、問題教學(xué)學(xué)含義

問題教學(xué)法主要指的是在教學(xué)過程中，通過設(shè)置某些問題，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高教學(xué)效果。通過實踐能夠證明，問題教學(xué)方法能夠在教學(xué)中起到一定推動作用，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助，學(xué)生在課堂上通過提問題，使他們注意力更及集中，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也被更好調(diào)動起來，所以采用這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)知識。問題教學(xué)方法的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)格局被打破，學(xué)生通過提問問題，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維與探索性思維，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績有顯著效果。問題教學(xué)方法的應(yīng)用，需要學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好提前預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生可以將自己遇到的問題提出來，數(shù)學(xué)教師可以圍繞學(xué)生提出的問題進行總結(jié)與歸納，最后采用系統(tǒng)性方法解決問題。在教學(xué)過程中，通過問答交替方法，使得學(xué)生與教師之間的互動更加頻繁，使其處于一個平等的地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[2]。

二、在高中數(shù)學(xué)中采用問題教學(xué)方法的感悟與實踐

1.主動發(fā)現(xiàn)問題。

俗話說的好“熟能生巧”這就說明我們需要對舊知識進行不斷鞏固，并且加強練習(xí)，才能為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ)。眾所周知，高中數(shù)學(xué)中所有的知識都有一定聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某一部分知識并沒有掌握牢固，在后續(xù)學(xué)習(xí)中就會對其他部分學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以教師應(yīng)當(dāng)掌握好舊知識，不斷探索與發(fā)現(xiàn)新知識。教師在講解新知識過程中，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對上節(jié)課講解的部分知識進行回憶，隨后提出問題，讓每一位同學(xué)帶著新問題進入新的課堂中。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題聯(lián)想到其他問題，不需要教師繼續(xù)督促，學(xué)生就能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且掌握新知識更加的牢靠[3]。

2.靈活創(chuàng)設(shè)問題。

教師在講課過程中一定要結(jié)合實際情況，這種方式可以讓學(xué)生思維更加的靈活，通過這種方式，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。問題教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠鼓勵教師在課堂中提出一些與生活相關(guān)的新問題，這些問題能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程興趣。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，并且將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如在講解排列組合過程中，教師不能僅僅的從枯燥的排列組合知識入手，而是要求學(xué)生從日常生活中尋找與排列組合相同的生活實際現(xiàn)象，比如前面駛來一輛公交車，三個學(xué)生進入車內(nèi)，車里一排有六個座位，三個學(xué)生并列坐好，剩下的三個位置不能是相鄰的，那么一共有幾種坐法？這種方式可以讓一個十分抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來更加容易，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠逐漸找回自信，并且繼續(xù)以一個積極樂觀的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此，采用這種方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與知識應(yīng)用能力，但是需要注意的一點就是教師應(yīng)當(dāng)保證生活中所使用的案例具有真實性，避免學(xué)生對案例產(chǎn)生質(zhì)疑，以此保證學(xué)生能夠全身心投入到探索問題中[4]。

3.采用小組交流探究問題方法。

有時候?qū)W生在遇到不懂的問題后，因為性格原因不愿意向教師尋求幫助，這時候教師可以建立不同小組。通過小組討論形式，可以在最快時間內(nèi)解決一些簡單問題，通過解決問題也會發(fā)現(xiàn)一些真正難點問題。通過這種方式，可以加深學(xué)生對不同知識點的印象，節(jié)省課堂時間。教師將問題拋給學(xué)生后，小組成員采用交流合作方式，尋找到最佳答案。比如小組成員有明確分工，每個組員在發(fā)表完問題后，組長負責(zé)完整記錄出來，最后由小組成員選出與教師問題最接近的答案。通過這種組內(nèi)辯證方式，避免學(xué)生多走彎路。在每一個小組回答完畢后，教師需要對小組回答情況進行點評。教師在點評過程中，盡可能利用鼓勵式語氣點評學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生也能從中獲得被人肯定的快樂[5]。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)相比具有一定難度，其也是數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的階段。高中生的發(fā)散思維、抽象思維、邏輯思維都能通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進一步構(gòu)建。隨著新課改不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式也實現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中注重提升學(xué)習(xí)參與積極性與參與興趣。并且在教學(xué)過程中不斷融入新的元素，希望以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加充分的認識與理解，在教學(xué)過程中，教師注重設(shè)置問題更加貼近生活，并且將實踐教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]廖爐.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：41.

[2]姚廷輝.基于問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（05）：50.

[3]林榕圻.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：6.

[4]馬富強.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐與感悟[J].學(xué)周刊，2015（02）：47-49.

[5]羅毅彬.建構(gòu)主義在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐——以“問題式”教學(xué)法為例[J].教育導(dǎo)刊，2016（12）：45-48.