馮春菊

摘 要：小學語文是學生語文學習的基礎(chǔ)階段。跟其他學科倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念一樣，語文教學不僅要幫助學生“識文斷字”，積累理論常識，還要關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的全面提升。作文是語文知識應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，這種書面表達的方式不僅可以訓練學生的行文組織能力，還能讓學生在書寫中抒發(fā)自己的思想情感，感悟美好，升華心靈境界。因此，圍繞小學作文的教學創(chuàng)新提出一些看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學作文；實踐方法

作文的實踐主體雖然是學生，但是要寫出真情實意、高水平的作文卻離不開教師的指引。尤其是小學生剛接觸作文不久，本來字詞儲備有限，又對寫作手法和寫作技巧比較陌生，還停留在作文的模仿和學習層面上，再加上小學生的認知水平比較低，思維活躍。如果教師不從學生的實際情況出發(fā)創(chuàng)新作文的教學模式，語文課堂就會出現(xiàn)“師生兩難”的困境局面。學生學得無趣又吃力，教師教得頭疼又費勁。如何讓語文作文課堂煥發(fā)生機呢？這是教師創(chuàng)新作文教學首要考慮的問題。

一、小學語文作文教學創(chuàng)新的必要性分析

1.小學作文的寫作現(xiàn)狀

通過具體分析小學生的習作完成情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的習作普遍沒有真情實感，出現(xiàn)很多明顯與事實不相符的現(xiàn)象。原本按小學生的心理特點來看，這個年齡段的學生思想應(yīng)該是單純美好的，他們善良天真，擁有無窮的想象力和創(chuàng)造力?？墒怯行W生的作文內(nèi)容很不充實，沒有一點童真爛漫的影子。對需要同情的人和事沒有表現(xiàn)出惻隱之心，對親愛的父母家人沒有感恩的想法。另外還有一些學生的習作太過模板化，結(jié)構(gòu)上東拼西湊，缺乏創(chuàng)新。沒有體現(xiàn)自己的思考。例如，寫到春天，都是千篇一律的空洞贊美；寫到助人為樂，筆下的案例都是“扶著老奶奶過馬路”。

2.小學作文的教學問題

教師是課堂的組織者，是學生寫作的啟發(fā)者。很多教師忽略了作文教學內(nèi)容的恰當選擇，或者缺乏對學生的貼心指導(dǎo)，導(dǎo)致小學作文的教學效果不明顯，學生寫不出華章佳作也就不難理解了。主要存在以下幾個方面的不足：

（1）作文講解忽視內(nèi)容。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學的時候過于注重文章的表面結(jié)構(gòu)，忽視了實質(zhì)的內(nèi)容。有的教師直接告訴學生在考試閱卷的時候，批改作文的時候只看開頭和結(jié)尾。所以學生在平時作文訓練的時候，只注重文章開頭、結(jié)尾、連接詞的錘煉，或者幾個常見修辭手法的運用，根本不顧及選材、內(nèi)容的充實。久而久之，學生的思維就會形成僵化的狀態(tài)。

（2）作文講解沒有針對性。作文課上教師只通過教輔資料上優(yōu)秀范文的展示，提醒學生注意寫作的要點，就放手讓學生自由創(chuàng)作了。寫完過后，教師只是批閱一下，并沒有針對寫作情況進行總結(jié)和講解。學生注意力不集中，更沒有主動分析的能力，重復(fù)的錯誤可能還會再犯。此外教師講課方式單一，學生沒有聽課的興趣。

（3）作文講解沒有生活化。作文的素材來源于生活，小學生的知識和閱歷還不豐富，只能從平時生活中的觀察找到寫作的靈感。但是很多教師只是單純地依附教材的單元習作講授，把學生局限于課堂上去憑空想象“喜怒哀樂”的情緒變化，或者體會悲歡離合的人間百態(tài)。學生視野受到限制，寫出來的都是些沒有靈魂的文字。

二、小學語文作文教學創(chuàng)新的實踐方法

1.重視作文內(nèi)容的充實

教師不應(yīng)該只給學生“搭花架子”，要明確文章的“血肉”是帶有真情實感的一字一句。所以在教學中，教師要注意把作文和閱讀理解結(jié)合起來，讓學生從精美的課文中學會謀篇布局，斟酌字句。感受情節(jié)安排的合理和抒情的流暢。除此之外，教師也可以鼓勵學生多閱讀課外文章或者兒童文學作品。如《草房子》《愛麗絲仙境歷險記》《小橘燈》等都是很好的作文范本。同時課外閱讀還能幫助學生積累素材，為此，教師應(yīng)該讓學生學會做讀書筆記，細細咀嚼文章的精華。

2.豐富作文教學的手段

教師要善于運用多媒體對學生進行情境教學，吸引學生的聽課興趣，比如，教學生寫《我喜歡的動物》時，教師可以為學生播放“動物世界”的視頻；要打破單一的講授模式，通過各種各樣的文字游戲活躍課堂氣氛，開拓他們的想象思維，鍛煉他們的表達能力。比如，成語趣味接龍比賽、詩歌朗誦表演、“你說我聽”等；另外，教師要重視作文的修改，可以嘗試同桌之間互相批改的方式，相互學習共同促進，還可以把班上學生寫得好的作文拿到課堂上進行表揚和講解。

3.緊密結(jié)合作文與生活

寫作離不開對生活的觀察和感悟。一方面教師要積極開拓第二課堂，帶學生走進生活，體悟大自然；另一方面，要注意指導(dǎo)學生細致觀察，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活的真善美。如，在寫《鄉(xiāng)村田園風光》這篇作文前，教師應(yīng)該提前組織學生去野外接觸大自然，欣賞田園美好的景色，觀察小溪、水田上的動植物的特點，感受和諧悠然的田園生活。

總之，為了讓小學生寫作時做到“筆下生花，字里含情”，同時語文綜合應(yīng)用水平得到提高，語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學理念，按照新課標的要求不斷創(chuàng)新作文教學的方法并賦予實踐。

參考文獻：

[1]陳靜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國校外教育（基教版），2012（9）：87.

[3]王富祥.讓“隱形的翅膀”飛起來：淺談小學語文作文教學創(chuàng)新方法的培養(yǎng)[J].祖國（建設(shè)版），2013（6）：28.

編輯 段麗君