包付義

【摘 要】目前，隨著教育改革力度的不斷深入，小學(xué)語文課堂主張確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)一步提升小學(xué)生主觀能動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體全面的發(fā)展。針對于此，教師人員有責(zé)任、有義務(wù)地肩負(fù)起自身的教育重責(zé)，時(shí)刻把握課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，力求從多個(gè)層面加強(qiáng)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)為例，針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施及方法進(jìn)行重點(diǎn)分析與討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

學(xué)生閱讀量的不斷提高會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語感的不斷豐富，至少在詞匯量以及寫作信心方面會得到一定程度的加強(qiáng)。為確保學(xué)生個(gè)體閱讀能力得以有效提升，小學(xué)語文教師必須明確自身的工作重責(zé)，積極利用創(chuàng)新手段優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，以期可以有效培養(yǎng)小學(xué)生形成自主閱讀、高效閱讀的目標(biāo)要求。因此，在正式教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師與學(xué)生之間必須構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，從多個(gè)層面滲入閱讀教學(xué)理念，盡量從根本上提升小學(xué)生語文素養(yǎng)水平與個(gè)體閱讀能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性分析

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，間接證明唯有真正地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠讓學(xué)生真正地融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，不斷積累閱讀知識，為后續(xù)寫作教學(xué)提供大量素材。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵部分，在某些層面上會對小學(xué)生語文素養(yǎng)、核心能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。因此，可以說做好閱讀教學(xué)工作是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)、核心能力的關(guān)鍵舉措，必須加以重點(diǎn)執(zhí)行與貫徹。但是介于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少且身心發(fā)育尚未成熟的影響，因此若想拓寬小學(xué)生的知識層面，實(shí)屬有些困難[1]。

為及時(shí)解決這一問題，建議小學(xué)語文教師應(yīng)該積極拓寬學(xué)生的眼界，最好開展課內(nèi)與課外閱讀活動(dòng)聯(lián)合發(fā)展的活動(dòng)措施。在此過程中，語文教師最好從多個(gè)閱讀層面，如家庭、學(xué)校、班級等層面采取必要的激勵(lì)措施，如鼓勵(lì)學(xué)生開展課內(nèi)閱讀或者組織學(xué)生開展課外閱讀競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生滋生閱讀想法、發(fā)起閱讀行為等。如此一來，小學(xué)生在閱讀活動(dòng)過程中會充分意識到踐行閱讀行為的重要性，并且將閱讀文章中涉及到的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄、或者與同學(xué)之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，盡量做到學(xué)以致用，為后續(xù)寫作提供素材基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施分析

積極培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力不僅是確保小學(xué)生個(gè)體獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)根本，同時(shí)也是確保小學(xué)生個(gè)體閱讀素養(yǎng)、協(xié)作能力得以有效提升的基礎(chǔ)根本。鑒于閱讀教學(xué)的重要性，建議小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體閱讀能力放在首要位置，并且從多個(gè)層面入手加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度，確保小學(xué)生閱讀行為、閱讀能力得到達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求[2]。

1.善于提出問題，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，對于周遭事物存在一定的好奇心，因此在課堂教學(xué)過程中總表現(xiàn)出好動(dòng)或者注意力不集中現(xiàn)象。針對于此，建議語文教師人員應(yīng)該積極利用小學(xué)生行為特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，針對性地制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐過程中，建議小學(xué)語文教師應(yīng)該積極與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。

提出一些幫助學(xué)生更好理解文本內(nèi)容的問題，并且要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，找出問題答案。舉例而言，以《翠鳥》一文為例，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生拋出是否見過翠鳥、翠鳥的外貌特征是什么等問題，讓學(xué)生自主性從文本內(nèi)容中找出答案，借此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.確立學(xué)生主體地位，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于素質(zhì)教育理念，通過不斷貫徹素質(zhì)教育理念及內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。對于閱讀教學(xué)而言，學(xué)生主觀能動(dòng)性是促進(jìn)課堂教學(xué)效率有效提升的根本條件。為進(jìn)一步確保閱讀教學(xué)效率，建議語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

通過不斷閱讀素材內(nèi)容積累大量知識，并在閱讀過程中明確閱讀教學(xué)要點(diǎn)，提升自身的語文閱讀素養(yǎng)。舉例而言，在學(xué)習(xí)自然類、寫景類閱讀時(shí)，教師人員應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生深入課文當(dāng)中，找出文章寫作順序、主要內(nèi)容、表達(dá)的思想感情等，讓學(xué)生勤加思考，明確上述要點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生可以在獨(dú)立思考的過程中，提升自身的主觀能動(dòng)性。

3.積極拓展課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀行為

語文教師可以利用課外閱讀途徑進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生自主閱讀行為的培養(yǎng)。如可以通過家庭閱讀途徑，要求家長與學(xué)生共同完成閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在家長的陪伴閱讀中進(jìn)一步夯實(shí)自身的閱讀能力，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。如此一來，學(xué)生個(gè)體的閱讀能力將會得到進(jìn)一步提升[3]。

三、結(jié)論

總而言之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)體系的關(guān)鍵部分，理應(yīng)得到小學(xué)語文教師人員的高度重視，力求從多個(gè)層面滲入閱讀教學(xué)理念及內(nèi)容，確保學(xué)生個(gè)體閱讀能力得以有效提升。在具體教學(xué)過程中，建議小學(xué)語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性以及主體地位，在課堂教學(xué)過程中最好從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、熱愛閱讀的意識，解決以往課堂效率不高、質(zhì)量不佳的問題。相信通過師生間的共同努力，小學(xué)閱讀教學(xué)工作勢必會得到進(jìn)一步開展，讓我們拭目以待！

參考文獻(xiàn)

[1]高如梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：272-273.

[2]王世芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（10）：144-145.

[3]胡壯飛.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2017（29）：49+18.