摘 要：隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，我們更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，尤其在高中階段進(jìn)行生物教學(xué)，要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠聯(lián)系實(shí)際生活，利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答。通過(guò)這種解決方式，可以把課程教學(xué)與生活進(jìn)行融合，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，高中生物中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大多體現(xiàn)在學(xué)生用正確的觀念來(lái)看待知識(shí)，塑造正確的生物學(xué)習(xí)模式。本文對(duì)高中生物生活化教學(xué)的策略展開(kāi)探討，希望能夠有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的困難，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;生活化教學(xué);策略分析

一、 引言

新課程的改革對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，為了提升高中生物教學(xué)的效果，要采用生活化的教學(xué)方式，融入生活化元素能夠使學(xué)生更好地了解生物知識(shí)，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。但是，當(dāng)前學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往興趣較低，由于課程的難度系數(shù)較大，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)障礙，所以，我們要遵循學(xué)生和學(xué)科發(fā)展的策略，應(yīng)用生活化教學(xué)理念，使學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，使生物知識(shí)真正的能夠應(yīng)用到生活中，明確當(dāng)前生活化教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行情景的設(shè)置，從不同的方面進(jìn)行分析，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、 高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大體概述

高中生物學(xué)科中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠有利于提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的效果，具體是指學(xué)生用正確的觀念去看待生物學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)，研究生物規(guī)律，解決生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題，使自我思維得到開(kāi)拓探索，解決生物學(xué)中的各種生活、社會(huì)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，能夠真正地有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)健康生活理念的融入。

三、 高中生物生活化教學(xué)的意義探討

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，采用生活化的教學(xué)方式，能夠有效地提升課堂效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生能力的提升，使教學(xué)方式更為生動(dòng)，所以，在下文中，我們針對(duì)不同的方面展開(kāi)探討與研究。

（一） 促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化

生物學(xué)科包含的知識(shí)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)感到枯燥，形成一定的障礙。所以，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠使教師的講述更貼近于生活，與生活進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，使理論能夠在生活中得到應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，同時(shí)，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)，給學(xué)生建立一定的教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)知識(shí)更為具體，這樣可以優(yōu)化教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

例如，在學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”時(shí)，單純地講述理論知識(shí)學(xué)生會(huì)感到枯燥，我們可以引入生活中的事物，比如洗衣粉中所添加的酶，讓學(xué)生實(shí)際觀察，對(duì)洗衣粉進(jìn)行溶解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地去了解酶的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去探索酶的本質(zhì)，是活細(xì)胞產(chǎn)生具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)和探索酶的高效性、專一性等，引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)方案，在探討的過(guò)程中能夠更好地提升教學(xué)方式的效果。

（二） 激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

高中生物利用日常生活中的事物進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，能夠更好地使學(xué)生充滿探索的欲望，對(duì)生活中的知識(shí)進(jìn)行探索，加強(qiáng)對(duì)生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，我們?cè)谏罨慕虒W(xué)模式下，要選取合適的生活例子，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，同時(shí)，能夠使課堂的氣氛更加活躍，形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

例如，在講解《光合作用》的知識(shí)時(shí)，我們可以聯(lián)系當(dāng)前我們所面臨的糧食和能源危機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)ι畹沫h(huán)境進(jìn)行探索，聯(lián)系實(shí)際，如何栽培才能夠提高存活率，使產(chǎn)量增加，解決糧食危機(jī)，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)光合作用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行探索。又例如，在講解《細(xì)胞的吸水和失水》內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生提問(wèn)題：“在菜市場(chǎng)中阿姨為什么要在菜上灑水？為什么長(zhǎng)時(shí)間洗衣服手會(huì)起皺？”據(jù)生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以更好地解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，而且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三） 提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力

生活化的教學(xué)能夠給學(xué)生提供生物學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在課上能夠投入到知識(shí)的探索過(guò)程中，在獲得知識(shí)體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行深入的探究，能夠加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)在生活中進(jìn)行對(duì)應(yīng)，可以更好地體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于探究知識(shí)。

四、 高中生物生活化教學(xué)的策略探討

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出有效的策略，從教學(xué)目標(biāo)、生活化情境、生活化教學(xué)方式、生活化教學(xué)評(píng)價(jià)等不同的方面展開(kāi)探討，使得生物教學(xué)中的生活化教學(xué)效果能夠得到有效的提升。

（一） 制定生活化教學(xué)目標(biāo)，解決疑難問(wèn)題

高中階段進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)生物教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，尤其在應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，要明確生活化教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)清晰的目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能夠使教學(xué)更具有針對(duì)性，避免學(xué)生找不到知識(shí)的重難點(diǎn)，所以這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要從多方面進(jìn)行考查，例如教學(xué)的理念、教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題等，制定適合的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合多方面內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生能夠去了解基因組計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，探討發(fā)展的意義，這樣不僅能夠使學(xué)生更感興趣于遺傳學(xué)的知識(shí)，而且在課堂上可以創(chuàng)設(shè)情境利用探究的形式，給予學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探討，例如我們可以提問(wèn)：“高血壓是不是遺傳??？”學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的幾種疾病進(jìn)行分析，這樣可以更貼近于學(xué)生的生活，同時(shí)更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。

（二） 建立生活化情境，強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系

高中生物教學(xué)的過(guò)程中，我們要了解高中生物教學(xué)內(nèi)容，往往與生活聯(lián)系性較大，涉及人們的日?；顒?dòng)，所以，教師要借助這個(gè)特點(diǎn)來(lái)使我們的課堂更具吸引力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，針對(duì)高中階段學(xué)生的思想在逐漸的優(yōu)化，更加感興趣于對(duì)知識(shí)的探索，教師要根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要開(kāi)展情境教學(xué)，使學(xué)生能夠獲取一定的生活經(jīng)驗(yàn)，使高中生物課堂更具吸引力。

例如，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)主題教授的過(guò)程中，要使學(xué)生能夠形成環(huán)保理念，了解事物的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)環(huán)境中所存在的破壞性污染要進(jìn)行合理的控制、監(jiān)督與凈化;在工業(yè)發(fā)展方面，要了解生物技術(shù)以及一些藥物危害;在農(nóng)業(yè)方面要對(duì)病蟲(chóng)害進(jìn)行防治，探討轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的特點(diǎn);在健康生活方面，要使學(xué)生了解抗生素的危害以及器官移植方面的知識(shí)?？傊瑢W(xué)習(xí)中的知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容能夠具有更大的價(jià)值。

（三） 選擇多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在過(guò)去的高中生物教學(xué)過(guò)程中，所應(yīng)用的教學(xué)理念往往存在一定的不正確性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，這是不正確的教學(xué)方式。而在當(dāng)前的課程教學(xué)改革之后，對(duì)教學(xué)時(shí)要采用多種多樣的教學(xué)方式，能夠更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)貼近于生活。而生活化的教學(xué)模式成為當(dāng)前最有效的教學(xué)形式，通過(guò)生活化教學(xué)模式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠更輕松地理解內(nèi)容，建立與學(xué)生間的平等關(guān)系，通過(guò)相互間的合作共同完成教學(xué)任務(wù)。

因此，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，要明確目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用生活化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如，在教學(xué)《光合作用的原理》方面相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以使學(xué)生分成不同的小組展開(kāi)討論，對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同點(diǎn)進(jìn)行研究，找出所存在的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，在分組討論后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，能夠更好地使學(xué)生獲得全方面能力的發(fā)展。

（四） 促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化，提高學(xué)生參與率

在生物教材中要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較抽象，學(xué)生理解存在一定的障礙，需要消耗大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固，所以，我們可以把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入生活化的元素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)與自身創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的聯(lián)系，對(duì)生活化課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量提升，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，給學(xué)生充足的時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。例如，在講解《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用》時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)課上制作果酒，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)制作果酒，拿到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行發(fā)酵，觀察不同時(shí)期的特征，這樣學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升自己的創(chuàng)新能力。

（五） 開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)生活化理念

在當(dāng)前的生物教學(xué)的過(guò)程中，要符合當(dāng)前課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的理解程度加深，所以，教師要從學(xué)生的不同方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，例如學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)、實(shí)踐能力、德育品質(zhì)等，不能僅僅把最后的期末考試分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生在整體的發(fā)展中能夠有一定的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元，生活化理念融入其中，能夠根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。

其次，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，采用生活化教學(xué)能夠更好地提高課堂的教學(xué)效果，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解和認(rèn)知，使存在差異的學(xué)生能夠有不同的目標(biāo)在課堂上進(jìn)行表現(xiàn)，有一定的提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用生活化的教學(xué)模式，有效地提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)，相對(duì)于其他的學(xué)科，生物學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系更為密切，基于生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理念時(shí)，更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使生物課堂更加有趣，同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，建立生活化，強(qiáng)調(diào)選取合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)生活化元素，促進(jìn)生活化教學(xué)效果提升。

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作者簡(jiǎn)介：張巖芳，福建省福州市，福建省連江尚德中學(xué)。