摘 要：正確使用改錯本可以梳理知識，查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率，同時，對于教師而言有助于提高教學(xué)質(zhì)量，但是目前錯題本作用并沒有得到足夠的重視，在使用過程中沒有發(fā)揮錯題本的優(yōu)點(diǎn)。存在學(xué)生不知如何高效做錯題本，也不知利用錯題本復(fù)習(xí)，同時教師缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督的問題，經(jīng)過對一個班兩次考試成績的分析發(fā)現(xiàn)，有效利用錯題本能夠提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：錯題本;初中英語;糾錯

一、 改錯本的重要性

（一） 梳理知識點(diǎn)

改錯本可以幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識的漏洞和薄弱項(xiàng)。在做改錯本的過程中，學(xué)生需要對自己的錯題有一個全局的概覽，發(fā)現(xiàn)錯題主要集中的知識點(diǎn)和題型，從而可以進(jìn)行有針對性的查缺補(bǔ)漏和復(fù)習(xí)。

（二） 提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生利用錯題本進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)時，能夠提高復(fù)習(xí)效率，更加有針對性。對于階段性的考試，考點(diǎn)往往比較集中，細(xì)致，通過平常積累的錯題本，學(xué)生可以更加高效地復(fù)習(xí)前期掌握薄弱的知識點(diǎn)，更合理地分配有限的復(fù)習(xí)時間，提高效率。

（三） 掌握好的學(xué)習(xí)方法

錯題本本身也是學(xué)習(xí)方法的一種，掌握做錯題本的技巧和利用好錯題本，也有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法。做錯題本的過程本身是一種自我反思和糾正的過程，學(xué)生在這個過程中鍛煉了元認(rèn)知能力發(fā)展。

（四） 促進(jìn)教師教學(xué)

對于教師而言，學(xué)生的錯題本是教與學(xué)溝通的橋梁載體，通過檢查學(xué)生的錯題本，教師能夠了解學(xué)生的掌握情況，糾正教學(xué)偏差，指導(dǎo)下一步教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共同問題，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生的錯題也為教師備課提供參考和素材。

二、 目前學(xué)生利用錯題本的現(xiàn)狀

目前許多學(xué)生和教師對錯題本都存在不夠重視的情況，學(xué)生不會做錯題本，做了錯題本也很少翻看，而教師缺乏對學(xué)生做錯題本和利用錯題本的指導(dǎo)，缺乏監(jiān)督。

（一） 學(xué)生方面

1. 認(rèn)識不足，不夠重視。學(xué)生往往對錯的題一笑了之，沒有認(rèn)真對待，發(fā)現(xiàn)知識的薄弱點(diǎn)，及時查缺補(bǔ)漏，只把糾錯當(dāng)作教師布置的作業(yè)來完成。

2. 偷工減料，機(jī)械謄抄。大多數(shù)學(xué)生的錯題本只是在任課老師的要求下，為了完成作業(yè)，將錯題復(fù)制謄抄到本子上，有的學(xué)生甚至因?yàn)殄e題太多，偷工減料。另外不會將錯題根據(jù)考查的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，只是機(jī)械地摘抄和收集，也會導(dǎo)致摘錄工作量龐大。

不會寫解析，本質(zhì)上也就是不知道題目考查什么知識點(diǎn)，更不知道這個知識點(diǎn)是什么，因此便存在亂寫解析，或者寫錯解析的情況，稍微好的解析寫得也不夠簡潔明了。這也往往暴露了學(xué)生的知識漏洞。

（二） 教師方面

1. 缺乏有效的監(jiān)督

任課教師往往為了方便監(jiān)督管理，對錯題本的格式和數(shù)量的要求簡單粗暴，全班整齊劃一，數(shù)量必須一題不少。這種方式在針對大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況下，有一定的積極作用，但是不利于不同學(xué)習(xí)程度、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生真正合理高效的做錯題本和利用錯題本。

2. 缺乏有效的指導(dǎo)

正因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)缺乏個性化的錯題整理指導(dǎo)，學(xué)生整理出來的錯題對自身幫助有限，不能夠充分發(fā)揮錯題本的功能。

三、 怎么做錯題本？（以英語學(xué)科為例）

要解決這個問題，首先要回答兩個問題：摘抄什么錯題？怎么摘抄？最后還要對錯題進(jìn)行加工。

抄什么題？

1. 抄反復(fù)做錯的題：反復(fù)錯誤的題摘抄在一起可以發(fā)現(xiàn)共性錯誤，找到錯誤原因，然后規(guī)避錯誤。

2. 抄易混淆知識點(diǎn)的題：有的題似曾相識，可是每次都會做錯，這往往是因?yàn)閷χR點(diǎn)的理解不夠透徹，一知半解，通過整理分析，對比發(fā)現(xiàn)區(qū)別，從而避免今后再次錯誤。

3. 抄寫有代表性的題：有的題能反映某些重要知識點(diǎn)的用法。

怎么抄？

1. 抄寫完整題目和選項(xiàng)，并寫解析。

2. 僅抄寫錯誤部分和影響答題的信息。

3. 通過剪貼的方式節(jié)約時間。

只要是有利于自己知識梳理，便于查看，并且不會影響被剪材料上其他內(nèi)容的使用，都是應(yīng)該鼓勵的。尤其是在中高考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往會做大量的試卷以及模擬試卷，每一題都抄可能會沒有時間，而同時卷子太多，再次翻看反而耗費(fèi)時間，不如直接將有價值的題目進(jìn)行剪貼，收集到錯題本上，濃縮成精華，才真正發(fā)揮這張卷子最后的價值。

怎么加工錯題？

錯題本的量累積到一定程度以后，如果不進(jìn)行加工整理，便會顯得凌亂，不方便使用。這里說的“加工”指的是針對錯因、知識類型、題型以及錯誤發(fā)生的頻率進(jìn)行分類整理。這個過程主要有兩大好處：一是整理的過程有助于重新梳理知識點(diǎn)，形成知識框架，發(fā)現(xiàn)知識系統(tǒng)的漏洞;二是方便復(fù)習(xí)時使用，提高復(fù)習(xí)效率。一旦形成框架目錄，也方便繼續(xù)將同類錯題添加到適當(dāng)?shù)牡胤剑纬梢粋€良性循環(huán)。

1. 用不同顏色的熒光筆進(jìn)行標(biāo)記：人的大腦對有顏色的東西記憶效果比較好，對不同類型、不同錯因、需要不同關(guān)注度的題型用顏色進(jìn)行標(biāo)記，既方便查找知識點(diǎn)，提高效率，看起來也賞心悅目。這種直觀的學(xué)習(xí)方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)化知識，進(jìn)而提高其抽象思維的能力。

2. 分模塊：就英語來說可以根據(jù)知識點(diǎn)分，如單詞短語類、時態(tài)語態(tài)類、從句類等等;還可以根據(jù)題型分，如填空題、選擇題等等;作文方面也可以積累一些可用于開頭和結(jié)尾的好詞好句，以及銜接句子，連貫篇章的句子;語音和拼寫方面，可以記錄一些易混淆的發(fā)音和拼寫的單詞，等等。

四、 教師應(yīng)該如何指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)做錯題本和使用錯題本

（一） 指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識錯題本的作用

只有認(rèn)識到一件事情的重要性，才會認(rèn)真去做。學(xué)生對錯題本的認(rèn)識和使用是與老師的態(tài)度及教學(xué)息息相關(guān)的，老師將錯題本當(dāng)回事，學(xué)生才能真正重視錯題本的作用，并在長期的學(xué)習(xí)使用中，真正領(lǐng)悟并學(xué)會主動根據(jù)自己的需求使用錯題本。北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小區(qū)自主研發(fā)的作業(yè)診斷系統(tǒng)，其中有一個錯題整理功能，經(jīng)過一段時間使用發(fā)現(xiàn)，錯題率排在第一位的知識點(diǎn)在考試中的出錯率下降了一半。

（二） 案例教學(xué)

首先，平時教師應(yīng)該注意在教學(xué)中將易錯的題提醒學(xué)生做好標(biāo)記，并詳解錯因，為學(xué)生的改錯本積累素材。另外教師根據(jù)改作業(yè)中遇到的錯題，可以挑選一些學(xué)生作業(yè)作為案例，以其中的錯題，對全班同學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)，對錯題的抄寫和寫解析提出明確的要求，并且盡量涉及各種類型的題型，尤其是一些典型的例題，解析應(yīng)該怎樣寫。在日常教學(xué)活動中，出現(xiàn)錯誤較多和比較典型的例題，應(yīng)及時提醒學(xué)生記錄到錯題本上。

另外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在分析錯因，寫錯題解析時，將知識點(diǎn)以樹狀圖或者思維導(dǎo)圖的形式，在錯題本上呈現(xiàn)出來。知識圖形形象直觀，有利于幫助學(xué)生理解抽象的概念和意義。

（三） 定時檢查

每隔一段時間，教師需要及時檢查一下學(xué)生錯題本的積累情況，對其中出現(xiàn)的問題及時糾正，避免一些學(xué)生偷工減料。除了直接檢查錯題本的情況，教師還可以通過小測的形式，將錯題重新出題，檢測學(xué)生是否掌握出錯的知識點(diǎn)。教師的時常提醒和檢查能夠幫助學(xué)生持之以恒改錯題，利用錯題本。

（四） 組織學(xué)生相互交流

教師可以組織改錯做得好的學(xué)生和較差的學(xué)生之間進(jìn)行交流，或者以小組為單位，組內(nèi)交流改錯經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

（五） 通過評語鼓勵學(xué)生

教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時給予學(xué)生相應(yīng)的正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，即鼓勵、肯定和批評、懲罰。對于認(rèn)真的同學(xué)在班級表揚(yáng)，并給班級同學(xué)做示范;對于不認(rèn)真的學(xué)生及時批評，敲警鐘，及時改正錯誤，讓其他同學(xué)也引以為戒。通過這樣的互動，能夠加深教師與學(xué)生之間的了解，也能提高學(xué)生改錯的積極性。

五、 案例說明

筆者所在學(xué)校的S班級，期中考之前的改錯一直是學(xué)生自主改錯，教師只是將改錯布置成周末作業(yè)，每周一改，周一收上來簡單檢查完成情況;期中考之后，除了要求學(xué)生改自己的錯誤，教師還將平時批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的典型題目勾劃出來，要求改錯并寫解析，而且對寫解析進(jìn)行培訓(xùn)，每周一收上來不僅檢查完成情況，更是認(rèn)真批改學(xué)生的解析是否寫到位，知識點(diǎn)是否理解到位，以此落實(shí)改錯的效果。期中考之后的第二次月考，全班45名學(xué)生，進(jìn)步的有30人，9人兩次考試分?jǐn)?shù)持平（分差3分以內(nèi)），3人退步，另有3人未完整參加兩次考試，其中，進(jìn)步的30人中，進(jìn)步分?jǐn)?shù)超過10分以上的有17人，而班級平均分也整體提高了10分左右。高分段的人數(shù)也明顯增加，期中考90分以上的有5人，第二次月考是14人;低分段的人數(shù)明顯減少，期中考70分以下的有10人，包括60分以下8人，而第二次月考70分以下的5人，包括60分以下1人，可見不僅是高分段在進(jìn)步，低分段的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但是也在進(jìn)步。

通過對比進(jìn)步同學(xué)與退步同學(xué)錯題本發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步同學(xué)的錯題本整理要較退步同學(xué)的錯題本優(yōu)秀，體現(xiàn)在以下幾方面：字跡，解析完整程度，二次改錯。首先字跡潦草的同學(xué)在態(tài)度上就不夠認(rèn)真，只把改錯當(dāng)作任務(wù)或者作業(yè)來完成;解析不完整的錯題本可以看出該生對知識點(diǎn)還存在疑惑，處于一知半解的情況;教師批改后，學(xué)生是否認(rèn)真查看教師的反饋，是否及時訂正查缺補(bǔ)漏不牢固的知識點(diǎn)，這也影響了英語成績。另一方面，退步或者分?jǐn)?shù)基本持平的學(xué)生還存在無視教師的批閱痕跡，不懂的知識得過且過，不僅沒有掌握英語的學(xué)習(xí)方法，態(tài)度上也不夠認(rèn)真和重視。

綜上來看，錯題本能夠輔助英語學(xué)習(xí)，尤其幫助學(xué)生在應(yīng)試教育中取得好的分?jǐn)?shù)，但是錯題本能否真正發(fā)揮出它的作用以及發(fā)揮多大作用，和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與錯題本利用方法相關(guān)。因此，錯題本的作用應(yīng)該得到教師的重視，滲透在日常教學(xué)工作中，指導(dǎo)和提醒學(xué)生改錯，并定時監(jiān)督學(xué)生改錯情況，對于優(yōu)秀的錯題本樹立正面典型，鼓勵學(xué)生用好錯題本，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。

六、 意義和展望

所謂“吃一塹，長一智”，錯誤也是財富，關(guān)鍵是如何對待錯誤，一個錯誤就暴露出知識點(diǎn)的一個盲區(qū)，只有不斷糾錯，減少盲區(qū)，才能從少犯錯，到不犯錯。對于教師來說，新教師要想快速成長，每節(jié)課后要認(rèn)真反思。任何行業(yè)、任何方面的學(xué)習(xí)都是離不開反思和糾正錯誤。反思和改錯就是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的一部分，好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。

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作者簡介：范葉巧，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院。