摘 要：隨著科學(xué)的進(jìn)步，進(jìn)行教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新，積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，利用生活化的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)分析;教學(xué)策略

一、 引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以往利用單一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，本文就以利用生活化情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析和探究。

二、 利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一） 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力

隨著新課標(biāo)的改革，生活情景化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)際上新課標(biāo)的改革已經(jīng)實(shí)施了幾年。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方法逐步的取得了好的進(jìn)步，在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一味的強(qiáng)調(diào)說(shuō)教，在教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)中無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)狀態(tài)，心理壓力較大，很難提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好的發(fā)揮自身的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較不理想。教師要充分的利用生活實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行角色扮演，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維意識(shí)，主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

（二） 有利于幫助學(xué)生建立抽象的數(shù)學(xué)思維

在新課標(biāo)當(dāng)中明確表明，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分的重視學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究。但事實(shí)上教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有更多注重學(xué)生心理上的引導(dǎo)和提升。教師要充分的提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。將生活化的情景融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠形成較好的想象力，從而主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三） 有利于幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)情境教學(xué)融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠與生活密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用情境教學(xué)與生活實(shí)際相互連接，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂融入性，有效的增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一） 生活情境教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具有吸引力

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，不能夠很好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師通過(guò)開(kāi)展生活化情境教學(xué)能夠有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用多元化的教學(xué)方式，積極的融入生活化的場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和邏輯思維意識(shí)，幫助學(xué)生更好的建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。由于學(xué)生年齡較小，注意力不夠集中，對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師通過(guò)生活化的引導(dǎo)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，改變固有的思維方式對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的。只有教師認(rèn)真的指導(dǎo)和多樣化的協(xié)作，才能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠有所提升。

（二） 生活化的情景教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)能夠改變小學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)生活情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化。使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠借助生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的相互連接和思考，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的理解和把握。同時(shí)小學(xué)生本身在認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中存在著一定的缺陷，理解能力較差，所以教師如果進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)，則會(huì)抑制學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行提升和拓展。學(xué)生在生活的過(guò)程當(dāng)中必定會(huì)遇到許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師更好的通過(guò)生活化的情景來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三） 情境化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)能夠提升學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好的發(fā)散自己的思維。教師一味的在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂內(nèi)做筆記，認(rèn)真聽(tīng)講，不能夠很好的將自己的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)進(jìn)行結(jié)合和發(fā)散。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，所以教師通過(guò)情景化教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相互連接，提高學(xué)生的課堂參與積極性。教師再以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生能夠根據(jù)生活的場(chǎng)景來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生能夠主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能夠很好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，所以教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生重視生活化情景的學(xué)習(xí)和拓展。教師可以利用角色扮演來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)相應(yīng)的思維意識(shí)，激發(fā)自身的邏輯思維能力。并且教師要細(xì)致耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，采用分層次教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，更好的激發(fā)學(xué)生的自我探究能力。

四、 利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)策略

（一） 借助生活情景來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要注重學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，因?yàn)橛幸粋€(gè)良好的氛圍，學(xué)生才能夠主動(dòng)的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，提升小學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到快樂(lè)才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分借助生活化情景，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，將學(xué)生帶入到生活情景當(dāng)中。幫助小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的進(jìn)行思考和探究，并且主動(dòng)的尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，從而推動(dòng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升。教師在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法以及學(xué)識(shí)水平，站在小學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)思考，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)氛圍的活躍性，使小學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要注重學(xué)生的自身興趣以及心理需求，并且針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂融入積極性。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

生活情景融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是一種高效的教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要積極的拓展自身的邏輯思維方式，完善自身的教學(xué)水平，利用生活化情景來(lái)有效地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師要善于觀察周邊的生活環(huán)境，并且也要積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活的各項(xiàng)狀態(tài)，使學(xué)生能夠有效的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的邏輯思維意識(shí)，幫助小學(xué)生能夠更好的提高社會(huì)認(rèn)知能力。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)積極的創(chuàng)建快樂(lè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思想上的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，也要以日常生活當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有興趣的參與到教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，積極的拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。使小學(xué)生能夠有所感觸、有所感悟，真正的讓學(xué)生發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，幫助小學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠有所聯(lián)想與思考，更好的與數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活情景相互連接，有效的拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用生活情景來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性，才能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。教師要利用生活化的情景來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的研究數(shù)學(xué)教材，積極的與生活實(shí)踐相互連接，使小學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)和探索。教師還可以通過(guò)分小組合作探究的模式來(lái)進(jìn)行生活情景演練，更好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。使學(xué)生能夠在演練的過(guò)程當(dāng)中有所思考和探究，提升學(xué)生的課堂融入熱情，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，有效的拓展了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行生活情境教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)相應(yīng)的生活情景化教學(xué)引導(dǎo)有效的提高了學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積累了較好的學(xué)習(xí)技巧，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2018（1）：144-145.

[2]孫萍萍.如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中外企業(yè)家，2017，193（23）：222.

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)榮新，甘肅省白銀市，白銀市靖遠(yuǎn)縣西灘小學(xué)。