黃俊文

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);閱讀能力;教學(xué)方法;教學(xué)模式

引 言

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，也是人們通過信息進(jìn)行交流和溝通的有效辦法，當(dāng)今社會(huì)對于閱讀能力的要求越來越高，閱讀能力差的人已經(jīng)難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。文章結(jié)合小學(xué)語文教育與教學(xué)的實(shí)踐，對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的探討，以期能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、建立“以生為本，教師引導(dǎo)”的學(xué)生閱讀教學(xué)模式

地位平等、思想民主、感覺親切、氛圍和諧、思維發(fā)散是小學(xué)閱讀教學(xué)的主要原則，也是這一過程中應(yīng)當(dāng)加以重視的相互關(guān)系。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀興趣對學(xué)生閱讀能力提升的重要作用，建立“以生為本，教師引導(dǎo)”的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取自行朗讀、師生對話、生生對話等多種方式，提升教學(xué)氛圍的輕松性、愉悅性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性、自由獨(dú)立性的有效發(fā)揮。另外，為促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中自行探索與思考，并歸納總結(jié)閱讀內(nèi)容與閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓教學(xué)模式與學(xué)生的差異性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加具有針對性的閱讀教學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)的閱讀材料、合理的閱讀學(xué)習(xí)要求是小學(xué)閱讀教學(xué)收獲顯著成果的基礎(chǔ)保障。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)之前對學(xué)生的閱讀水平提出相應(yīng)要求，以促使其不斷提升自身的閱讀能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合小學(xué)生思維方式與認(rèn)知水平的閱讀材料，讓學(xué)生在輕松的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)段落分析與行文邏輯分析，從而有效提升其參與閱讀教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。此外，教師應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)、步步為營”的教學(xué)原則，讓漸進(jìn)式教學(xué)體現(xiàn)出自身的針對性特征，以確保全年齡段的小學(xué)生都能通過此種教學(xué)模式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主探究也在提升小學(xué)閱讀教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)單一以講授知識為主的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性不高等不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先明確，學(xué)生對知識的認(rèn)知與接受能力與周圍環(huán)境相互作用關(guān)系密切，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生將知識主動(dòng)內(nèi)化的過程，而不僅只是簡單的物理性傳遞。此外，教師在閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注點(diǎn)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面因素納入教學(xué)設(shè)計(jì)范圍，讓教學(xué)真正成為三維立體的、全方位的輔助提高手段。閱讀教學(xué)的目的在于讓學(xué)生一方面積累素材儲(chǔ)備，另一方面提升其語言文字的理解能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的紐帶，從而促進(jìn)其知識網(wǎng)絡(luò)的建立，這對其以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)大有幫助。與此同時(shí)，為提升小學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對自己欣賞的優(yōu)美詞句進(jìn)行廣泛閱讀、摘抄與背誦，并對自身感興趣的問題進(jìn)行積極思考。這種啟發(fā)式的閱讀教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而提升其語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化“朗讀為主、默讀為輔”的閱讀學(xué)習(xí)方法

正所謂“書讀百遍，其義自見”，若想切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)當(dāng)注重對其朗讀方面的要求。與此同時(shí)，反復(fù)的朗讀有助于小學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)能力的雙重提升。此外，為積累豐富的語言材料、靈活運(yùn)用各種句式進(jìn)行遣詞造句，小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)注重朗讀的重要性，以促進(jìn)語言文字運(yùn)用能力的提升。

除此之外，為加深已經(jīng)朗讀過的語言文字在腦海中的印象，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取默讀的方式，深入體會(huì)作者的寫作目的與寫作意圖。這種“朗讀為主、默讀為輔”的閱讀學(xué)習(xí)方式有助于在學(xué)生腦海中形成完備的強(qiáng)化系統(tǒng)，從而加強(qiáng)閱讀材料在其腦海中留下的印象，從而有助于其閱讀能力的有效提升。

四、快樂教學(xué)法與習(xí)慣教學(xué)法的應(yīng)用

快樂教學(xué)法主要是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)其積極性?？鞓方虒W(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有很多，形式也不拘一格。比如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師可以開展朗讀競賽，讓學(xué)生充分理解文章中的情感以及總理精神的偉大，在朗讀競賽中獲得新的體驗(yàn)和成功的快樂。良好的閱讀習(xí)慣對于閱讀能力的提升意義重大，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中不斷積累和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的教學(xué)主要有以下幾方面：首先，學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)不斷思考和感受，使用工具書進(jìn)行輔助閱讀，能夠克服閱讀中遇到的困難。其次，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊做筆記、摘抄和注釋，將自己的感受及時(shí)記錄下來，加深記憶，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累。最后，教師要重視學(xué)生搜集資料習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀過程中，主動(dòng)收集相關(guān)資料，對文章的背景和時(shí)代意義有更深刻的理解。

結(jié) 語

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“以生為本，發(fā)散思維，精于思考”以提高小學(xué)生閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生視野拓展，創(chuàng)新創(chuàng)造，語言表達(dá)，思維角度與內(nèi)涵等能力的提高有很大的作用。因此教師在閱讀教學(xué)中不僅應(yīng)盡可能多給學(xué)生想象的空間，而且也要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，最終實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡治平.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].課程教育研究，2018（43）：92-93.