摘 要:音樂是實(shí)施美育教育的主要途徑之一,也是催發(fā)情感、積聚靈感、激活想象的藝術(shù)。在美妙的旋律中,我們不僅能體會(huì)到其中的詩情畫意,而且能提高素養(yǎng)、陶冶情操。然而,學(xué)生熱愛音樂的本性并不能在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得到充分體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求音樂教師在教學(xué)中要做到“實(shí)”“細(xì)”“活”,即課堂教學(xué)內(nèi)容要扎實(shí)有效,課堂教學(xué)過程要注重細(xì)節(jié),課堂教學(xué)方式要靈活,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
關(guān)鍵詞:音樂課堂;實(shí);細(xì);活;核心素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2019)28-0061-02
引? ? 言
長(zhǎng)久以來,音樂課堂把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),以教師為中心,讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感。教師要以精湛的教學(xué)技藝、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、靈動(dòng)的課堂教學(xué)、扣人心弦的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生,這樣課堂教學(xué)才會(huì)異彩紛呈,這也是音樂課堂的“真金”所在——“實(shí)、細(xì)、活”。
一、音樂課堂的構(gòu)建在“實(shí)”
1.“實(shí)”于音樂教師深挖精備教材
教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)教案,從樂曲或歌曲的節(jié)奏、速度、情緒,到作品存在的音樂元素,再到音樂的創(chuàng)作背景等,使簡(jiǎn)單的教材變得復(fù)雜化,讓學(xué)生收獲深刻的藝術(shù)體驗(yàn),感受每一首歌曲或樂曲的獨(dú)特藝術(shù)氣質(zhì)。但并不是所有教師對(duì)教材深挖精備的方向都是正確的,所以我們要尋找實(shí)實(shí)在在能幫助學(xué)生的教材內(nèi)容。
例如,《隆里格隆》是一首富有京韻的兒童歌謠,五聲宮調(diào)式,旋律雖然簡(jiǎn)單,但采用了京劇西皮音調(diào),歌詞中有“隆里格隆”這樣的京劇象聲詞,讀來朗朗上口,極富童趣。那怎樣才能讓學(xué)生找到這種感覺呢?在前期準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí),筆者就找了京劇唱段,選擇了京劇伴奏樂器——京胡,還設(shè)計(jì)了聆聽、試唱、律動(dòng)等一系列體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生了解《隆里格隆》是來自京劇西皮經(jīng)典過門音樂。此外,筆者還挖掘了與其相似的音樂,如《霸王別姬》的配樂、《大宅門》的配樂、《大紅燈籠高高掛》的配樂,通過運(yùn)用這些配樂,讓學(xué)生了解了一些創(chuàng)作手法,還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)編。
2.“實(shí)”于音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響其在工作過程中的感受,也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度。教師的專業(yè)素養(yǎng)是其養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移價(jià)值的素養(yǎng)。
(1)音樂教師有效的課堂提問。在音樂課堂教學(xué)過程中,問題設(shè)計(jì)是音樂課堂的重要組成部分,也是音樂教學(xué)中的思維體現(xiàn),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍音樂課堂教學(xué)氣氛的重要手段。問題有預(yù)設(shè)性問題與生成性問題,想要上好一堂高效的音樂課,預(yù)設(shè)問題與生成性問題都應(yīng)是有效的、帶有目的性的,從而真正幫助到學(xué)生。
例如,《小貓圓舞曲》這節(jié)課從導(dǎo)入開始,筆者向?qū)W生提出的都是有目的性的問題,如在聽音樂片段時(shí)問:“你們知道是什么樂器模仿了小貓?”在聽全曲時(shí)問:“小貓們?nèi)⒓游钑?huì)了,讓我們一起聽一聽音樂帶給我們?cè)鯓拥母惺??”在分段欣賞時(shí)讓學(xué)生帶著問題去欣賞:“音樂發(fā)生了什么變化?小貓的情緒變得怎樣了?你覺得小貓們處在什么場(chǎng)景之中?”這些都是具有目的性的問題。
(2)音樂教師扎實(shí)的基本功。一位教師有無基本功決定了他能否擔(dān)任教學(xué)工作。小學(xué)音樂教師的基本功的高低,對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。
例如,在教學(xué)《花鼓》這一課時(shí),教師給學(xué)生演奏了引子部分,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比感受鋼琴模仿的鑼鼓聲不同的節(jié)奏變化:寬松—密集—寬松;在樂曲第三部分,教師又進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演奏,讓學(xué)生聆聽其中的主題旋律。
二、音樂課堂的“完美”在“細(xì)”
音樂課堂要想趨于完美,必須在以下幾方面下功夫:首先,音樂學(xué)科的本質(zhì)必須得到體現(xiàn);其次,教學(xué)內(nèi)容豐富的內(nèi)涵要深層挖掘;最后,音樂教師要以特長(zhǎng)潤(rùn)色,使課堂倍顯光彩[1]。但要做到以上幾點(diǎn),教師需要在細(xì)節(jié)的處理上下足功夫。
(1)選擇合適的服飾營造好的教學(xué)氛圍。例如,《讀唐詩》是一首古詩歌曲,有生動(dòng)的詩詞、輕柔的節(jié)奏、獨(dú)特的韻味。為了更好地營造古代學(xué)堂的教學(xué)氛圍,教師穿著一襲古裝書堂先生的衣裳,頭上還扎了與古裝先生相似的發(fā)型,并配合古箏音樂《讀唐詩》,營造了非常詩意的氛圍。在教學(xué)中,她隨著優(yōu)美的旋律有感情地朗讀歌詞,把學(xué)生帶入歌曲的意境中,收獲了很好的教學(xué)效果。
(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓難點(diǎn)化為樂趣。例如,《白蘭鴿》這首歌的教學(xué)難點(diǎn)是切分節(jié)奏和長(zhǎng)音的演唱。為了不讓難點(diǎn)的教學(xué)過于單調(diào),教師需設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):直接出示切分節(jié)奏,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手拍切分節(jié)奏,然后引導(dǎo)學(xué)生用切分節(jié)奏換一下歌曲中1、5這兩個(gè)主音,111、555一個(gè)是拍上手背,一個(gè)是拍腿,接著教師可以讓學(xué)生用接口唱的方式把切分節(jié)奏的樂節(jié)作為問句的形式唱出來。這樣學(xué)生不僅掌握了切分節(jié)奏,還唱會(huì)了旋律,對(duì)其把握音準(zhǔn)有很大的幫助。
為了讓學(xué)生在演唱中體會(huì)歌曲長(zhǎng)音的節(jié)拍,教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):給分音配上飛翔的翅膀,這樣就很巧妙地解決了長(zhǎng)音唱不足或是唱拖拍的情況。
(3)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。例如,《打字機(jī)之歌》是一部交響作品,全曲輕松流暢、詼諧有趣,將真實(shí)的打字機(jī)作為打擊樂器,與交響樂完美融合。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),教師可以在多媒體上播放學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《小豬佩奇》,以吸引學(xué)生的注意力。細(xì)節(jié)雖小,但透過現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn),在細(xì)節(jié)表象下往往掩藏著非常核心、深刻的本質(zhì)問題,若處理妥當(dāng),課堂教學(xué)就近乎完美。教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、細(xì)節(jié)的教學(xué)、細(xì)節(jié)的鋪墊,對(duì)完整建構(gòu)音樂課堂有重要的作用,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂課堂自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。
三、音樂課堂的培養(yǎng)在“活”
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師為中心,忽略了學(xué)生的主體性,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為,在素質(zhì)教育的今天,我們要讓學(xué)生在課堂上保持良好的心態(tài),營造輕松的氣氛和愉快的環(huán)境,舍棄那些單調(diào)、枯燥的模式,使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和心理素質(zhì)都能得到非常好的發(fā)展,讓學(xué)生成為音樂課堂的主人,積極參與其中,讓音樂課真正煥發(fā)生命的活力,真正地“活”起來,“活”在師生合作學(xué)習(xí)中,“活”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中[2]。
結(jié)? ? 語
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)習(xí)者對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受,而是學(xué)習(xí)者在自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)?!痹谝魳方虒W(xué)中,學(xué)生應(yīng)該是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,借助自身各種感官及已有的音樂素養(yǎng)能力,積極交流,主動(dòng)探索,從而提升自身的音樂素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)好音樂課的重要途徑是建立一個(gè)實(shí)而有細(xì)、鼓勵(lì)探究的環(huán)境,實(shí)行以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué),采取積極的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主性,使音樂課堂的本味得到真正體現(xiàn),即扎實(shí)、細(xì)節(jié)、自主。
[參考文獻(xiàn)]
趙金鳳.“細(xì)節(jié)”成就“完美”[J].文教資料,2011(06):57-58.
黃桂蘭.讓音樂課堂活起來[J].中小學(xué)音樂教育,2019(326):87-88.
作者簡(jiǎn)介:姚幸清(1987.11—),女,江蘇溧陽人,中小學(xué)二級(jí)教師,少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。