摘 要：教育部開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動已經(jīng)五年，全國各地的教師在國家教育資源公共服務(wù)平臺上“曬課”“評課”共計(jì)1000多萬份。在利用這些資源的同時(shí)，教師必須了解“優(yōu)課”資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)使用資源，才能構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的高效課堂。

關(guān)鍵詞：“優(yōu)課”資源;充分利用;高效課堂

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0005-02

引? ? 言

2014年，教育部開展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，（以下簡稱“優(yōu)課”活動）。全國各地的教師紛紛在國家教育資源公共服務(wù)平臺上“曬課”“評課”，課堂教學(xué)資源已經(jīng)有1000多萬份。“優(yōu)課”資源在平臺上涌現(xiàn)，這對于廣大教師來說無疑是好事。但面對紛繁復(fù)雜的“優(yōu)課”資源，如果教師的教育技術(shù)能力欠缺或者使用不當(dāng)，反而會影響課堂教學(xué)效率。如何利用好“優(yōu)課”資源來構(gòu)建高效課堂，也是我們需要研究的課題，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、提高認(rèn)識，了解“優(yōu)課”資源的特點(diǎn)

第一，“優(yōu)課”資源是新教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了民主平等的師生觀、自主研讀與合作探究的學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力相融合的教學(xué)觀。

第二，“優(yōu)課”資源是新技能展示的重要抓手。課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否明確到位，在很大程度上取決于是否有新的教學(xué)技能可以展現(xiàn)。教師也都在不斷探索并實(shí)踐新的教學(xué)技能，并在課堂上充分展示出來。

第三，“優(yōu)課”資源是依托教材為主體的生動展示。優(yōu)課是對教材內(nèi)容的進(jìn)一步解讀和方法訓(xùn)練，因此歸根結(jié)底都要在積極鉆研教材、深入理解教材的基礎(chǔ)上將課本落實(shí)接地氣，不能只見形式不見內(nèi)容。教師要在教材例題的基礎(chǔ)上以點(diǎn)破面，進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)，如小組合作、集體探究等形式，達(dá)到師生互動、生生交流的有效性，力求通過有效教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

第四，“優(yōu)課”資源是把握教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確切入點(diǎn)。課堂的教學(xué)活動要以教學(xué)目標(biāo)為指引，而教學(xué)目標(biāo)往往對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評價(jià)等作用。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能在整個(gè)教學(xué)活動中進(jìn)行合理優(yōu)化并有的放矢。

第五，“優(yōu)課”資源是將教學(xué)內(nèi)容評價(jià)生活化的著眼點(diǎn)。教師在教學(xué)中就要尤為注重利用學(xué)生已知或已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。優(yōu)課的成功之處就在于很多教師極力將知識生活化，將經(jīng)典平民化，并從中揭示出課堂的真諦，進(jìn)而讓學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己的認(rèn)識，獲得積極的認(rèn)知情感。

第六，“優(yōu)課”資源是將教學(xué)過程評價(jià)活動化的著力點(diǎn)。教師合理掌握優(yōu)課資源，開展教學(xué)時(shí)，往往會更加注重展示知識發(fā)生的過程，變靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)為動態(tài)的探索對象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，使其在認(rèn)知活動中探索未知、體驗(yàn)情感。無論是師生互動、生生交流，還是組際分工、組內(nèi)競爭等，都是以活動的形式讓學(xué)生沉浸其中，這有利于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的活動化、生活化。學(xué)生在已知的生活中輕松愉快地領(lǐng)會知識內(nèi)容并掌握解題能力，能夠有效促進(jìn)教師在學(xué)科教學(xué)活動化、生活化評價(jià)。

二、深入理解，利用“優(yōu)課”資源的優(yōu)勢

1.利用“優(yōu)課”已有資源可以提高教師備課效率

教師備課大多采取在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽、下載、修改或者親自制作數(shù)字化資源的方式，這對于信息技術(shù)能力較弱的教師來說存在一些困難。國家教育資源平臺上有很多教學(xué)資源，教師在平臺上瀏覽并查找到自己認(rèn)為合適的教學(xué)資源，遠(yuǎn)比在網(wǎng)絡(luò)上查找下載節(jié)省時(shí)間，而且更有目的性，這就大大提高了教師的備課效率。

2.利用“優(yōu)課”資源可以引領(lǐng)教師專業(yè)成長

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動已經(jīng)開展了五年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國各地教師共曬課1000多萬節(jié)，僅僅是部級優(yōu)課就評選出了6000余節(jié)。評選出的大部分優(yōu)秀課例都是由教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真修改，教研員多次指導(dǎo)、磨課，再由電教工作人員進(jìn)行專業(yè)的錄制、剪輯后呈現(xiàn)出來的，這些課例以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以自主探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的理念[1]。教師利用這樣的“優(yōu)課”資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高。

3.利用“優(yōu)課”資源可以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

“優(yōu)課”活動對教師的教學(xué)組織形式、學(xué)生的參與面、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與活動的積極性、課堂氣氛、教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計(jì)等都提出了要求。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正符合學(xué)生能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂上多媒體資源的應(yīng)用也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，利用“優(yōu)課”資源可以有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂

1.要選用合適的資源

教師在使用獲取的資源前要對其進(jìn)行初步篩查和選擇，適當(dāng)時(shí)還要進(jìn)行簡單修改。無論是數(shù)字資源還是教具等輔助性工具的使用，都是為了解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生拓寬思路或者發(fā)散思維，輔助教學(xué)評價(jià)的，這些外界資源的使用是為了服務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在使用教學(xué)資源之前一定要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)情分析，根據(jù)需要選擇合適的資源。

2.教師要積極轉(zhuǎn)變觀念

教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，具體要做到以下三點(diǎn)。一是消除一個(gè)盲區(qū)，樹立資源超市觀念。國家、省基礎(chǔ)教育各類資源網(wǎng)，就是一個(gè)超級大的教學(xué)資源超市，資源全面、系統(tǒng)、可靠、優(yōu)質(zhì)，教師只需輕輕松松選擇，就可以使用優(yōu)秀的國網(wǎng)、省網(wǎng)資源。二是要走出一個(gè)誤區(qū)，樹立資源為我所用的觀念。隨著信息化的發(fā)展，數(shù)字化資源走進(jìn)了我們的課堂，為了方便、快捷，我們并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源必須原創(chuàng)，而是強(qiáng)調(diào)對資源素材的整合和再創(chuàng)造。三是要有共享觀念。一套資源分享給別人或許就會變成很多份，因?yàn)槊總€(gè)人在使用的過程中都會再加工，或者很多人共享的資源也可以建成一個(gè)資源庫，這樣更加系統(tǒng)、完善。教師要充分利用這些資源為教育教學(xué)服務(wù)，這才是深化教育改革有效手段。

3.教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師一定要“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生為主體，做好教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，發(fā)揮好自身的引領(lǐng)作用。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要選擇合適的教學(xué)模式，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)環(huán)境所應(yīng)用的方法也是不同的。例如，多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了教學(xué)對象的多樣化、個(gè)性強(qiáng)、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。交互式電子白板的使用能夠使課堂更有趣、更精彩、更具有吸引力。它可以將文字、圖片、聲音、視頻、課件等多種形式的數(shù)字化信息資源進(jìn)行整合，達(dá)到支持師生互動，師生之間、生生之間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動等效果。教師在白板上可以對知識進(jìn)行板書、批注、圈點(diǎn)或增刪等操作，基本實(shí)現(xiàn)了“所見即所得”的使用效果，還可以將生成的板書、文字、圖形等信息統(tǒng)統(tǒng)保存下來，便于復(fù)習(xí)或者二次使用。

4.教師要加強(qiáng)自身建設(shè)

教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等都有著重要作用。因此，作為信息化發(fā)展迅速時(shí)代下的教師，我們要更加自覺地加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高自己的教育技術(shù)能力，學(xué)習(xí)好信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)的本領(lǐng)，做到技術(shù)與理論同時(shí)進(jìn)步，為學(xué)生的能力提升做好所有方面的知識儲備。

結(jié)? ? 語

利用“優(yōu)課”構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究是提高課堂教學(xué)有效性的保障，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展，也有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的技術(shù)類人才。

[參考文獻(xiàn)]

胡士清.利用優(yōu)課資源構(gòu)建高效課堂[J].青年時(shí)代，2015（22）：145.

作者簡介：吳瓊（1982.7—），女，遼寧營口人，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。