王敢

【摘 要】伴隨高中新課改的深入發(fā)展，各個學科的教學模式都需要做出一定的調(diào)整。就目前的高中數(shù)學教學而言，也存在著諸多的問題，而這些問題都嚴重影響到了數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。新課改下提倡以人為本的教育，我們的教學需要尊重學生的個體性和差異性，那么以往一刀切的教學模式自然無法滿足每位學生的發(fā)展需求。為此，我們提出了分層教學模式，這種教學模式能夠達到教育和資源分配的公平性，讓我們的課堂變得更加的民主和高效。下面就核心素養(yǎng)下高中數(shù)學分層教學策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;分層教學

分層教學是一種全新的教學模式，這一教學模式符合了素質(zhì)教育的基本要求。通過分層教學我們能夠有效解決學生在數(shù)學課堂中學習程度不同的矛盾，解決學生獨立學習和合作學習的末端，能夠更好地促進全體學生發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)的大背景下，我們需要開展分層教學。本文將結(jié)合數(shù)學學科的特點和核心素養(yǎng)的本質(zhì)需求，淺析如何在高中數(shù)學課堂中開展分層教學模式，從而提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量和效率。

一、分層教學在高中數(shù)學課堂中的可行性分析

（一）分層教學符合學習過程中存在的差異性

學生在自身的能力、先天的智力以及后天所形成的一些性格和興趣上都會表現(xiàn)出一定的差異性。那么通過在教學中使用分層教學模式，能夠為學生提供適合他們的學習目標和任務。開展與他們自身相符合的教學活動，學生才能夠在自身已有的基礎上獲得發(fā)展。為此，我們需要根據(jù)學生的差異將學生進行分層，針對不同層次的學生設定不同的教學活動，因材施教。

（二）分層教學符合新課標中關(guān)于數(shù)學教學的基本理念

在數(shù)學教學的新課標中明確指出數(shù)學教學要尊重學生的個性，滿足學生發(fā)展的需要，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓每位學生都能獲得發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下的教學強調(diào)以學生為本，從學生出發(fā)，讓每位學生的數(shù)學素養(yǎng)都能獲得提升。為此，我們需要堅持分層教學，這樣既滿足了新課標關(guān)于數(shù)學教學的相關(guān)要求，也能符合數(shù)學教學的基本理念。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學分層教學策略

（一）課堂提問的分層設計

在數(shù)學課堂中對學生進行思維訓練，就離不開課堂提問。但對于不同層次的學生我們需要提出不同的問題，這樣才能夠讓每個學生都獲得發(fā)展。

例如在學習人教版高中《關(guān)于直線和平面垂直的判定》時，教師可以以一個情境作為開端引發(fā)學生進行思考，比如在軍訓中我們站軍姿時，我們的身體和兩只腳所在直線之間的關(guān)系。當學生經(jīng)過了一系列的討論后，教師為了能夠調(diào)動B和C層學生的課堂參與熱情，可以提出一些適合他們的問題，比如在生活中還有哪些類似的現(xiàn)象，這時候有意識的讓這兩個層次的學生回答，讓不同層次的學生都能夠?qū)Υ酥R有一定的認識和理解。

（二）擴大參與，開展作業(yè)分層安排

在數(shù)學的學習中當教師講授完一個概念或者是一個章節(jié)的內(nèi)容后，需要給學生安排一定的練習來進行鞏固。那么對于課后作業(yè)的布置，我們同樣需要分層安排。因為我們按照學生的差異性將學生分為了三個層次，所以作業(yè)的安排也要避免一刀切的形式，從多角度和多種層次出發(fā)設計課后的作業(yè)練習。

比如對于C層的學生我們給他們安排的練習主要以對基礎知識的記憶和理解為主，題目多半以模仿課本中的例題的形式呈現(xiàn)，讓這些學生在進行課后練習時能夠體驗到成功的樂趣，獲得學習的信心。但是對于B層的學生，要求要比C層學生稍微高一些，可以將一些基礎性的題目進行變式的訓練，從而讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。對于最高層A層學生來說，我們需要的是他們能夠靈活的掌握所學習的內(nèi)容，為此我們需要為他們提供更多靈活的題目，讓他們通過練習能夠獲得探究和創(chuàng)新能力的提升。

（三）尊重差異，分層測評

在學習完一部分的內(nèi)容后，就需要對學生進行必要的檢測和評價。通過評價和檢測教師能夠了解學生的學習情況，而學生自己也才能夠了解到自己的學習情況，這對接下來的教學和學習有著重要的意義。但因為學生存在著差異性，為此我們的檢測方式也需要進行分層。

比如在高一學習完人教版第一冊內(nèi)容我們進行檢測時，可將試卷中的題目按照7比2比1的形式分為基礎題、提高題和創(chuàng)新題三種，然后對不同層次的學生安排不同的必做題和選做題，那么對于一些選做的題目，如果學生做錯則不會扣分，如果做對則可以加分。通過實踐我們可以直接發(fā)現(xiàn)，學生的成績都得到了相應地提升，同時也對學習數(shù)學有了自信心，達到了預期的教學效果。

三、結(jié)束語

總之，分層教學在高中數(shù)學課堂教學中能夠發(fā)揮重要的作用，符合核心素養(yǎng)下教學的本質(zhì)要求，我們需要充分發(fā)揮分層教學優(yōu)勢，促進學生共同發(fā)展。

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（浙江省寧波市鄞江中學）