聶文英

【摘 要】本文主要是作者通過對小學(xué)英語語音教學(xué)摸索得出的一些應(yīng)對策略，旨在引起小學(xué)英語教師對語音教學(xué)的關(guān)注。因為，語音是學(xué)生記憶單詞、英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語語音;教學(xué);策略

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)一直困擾著廣大教師。很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，誦讀困難，因為發(fā)音不準(zhǔn)，聽力能力差，不僅學(xué)不會口語，連聽課、記單詞、讀句子都有困難，進而對學(xué)習(xí)英語失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心。這其中有兩方面的原因：

1.教師方面的原因

現(xiàn)行英語課時緊、內(nèi)容多、課程強度大，很多教師忙于課文內(nèi)容的教學(xué)而疏于語音教學(xué)在課堂中的實施與滲透;很多教師還沒有認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性而忽略了語音教學(xué)在課堂上的體現(xiàn);或者說教師對語音教學(xué)有了認(rèn)識，但卻苦于沒有合適的教學(xué)方法。

2.學(xué)生方面的原因

許多學(xué)生沒有獨立識詞的拼讀能力，背單詞只能靠死記硬背，或加注漢語拼音、漢字，導(dǎo)致單詞遺忘率高，學(xué)生花費大量時間背單詞效果卻并不理想。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的意義

語音是英語的外殼，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語必先從語音開始。較為規(guī)范的語言發(fā)音，能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

1.學(xué)習(xí)英語語音，可提高學(xué)生的多種能力

現(xiàn)行的小學(xué)PEP英語教材從三年級開始便在每個單元滲透了語音教學(xué)，其目的就是使學(xué)生從小掌握良好語音語調(diào)，具有單詞拼讀能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力及初步運用英語真實交流的能力打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)英語語音，可培養(yǎng)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)之所以把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)，是因為使用學(xué)習(xí)策略可提高英語學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，并且，學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略可以互相促進。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則，掌握正確的拼讀方法對記憶單詞有很大的幫助。教師在平時的語音教學(xué)中應(yīng)有意識地滲透音形相結(jié)合的拼讀規(guī)則，讓學(xué)生擺脫死記硬背單詞的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生對背單詞的恐懼。同時，通過讓學(xué)生朗讀課文，能夠鍛煉學(xué)生的語音發(fā)音。

3.學(xué)習(xí)英語語音，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)了語音后，一些以前不會拼讀的單詞可以輕松拼讀，相應(yīng)的口語能力也有所提高，這樣，就增加了學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)的策略

1.靈活處理教材

靈活地處理教材可提高學(xué)生對語音知識認(rèn)知的系統(tǒng)性。如對語音教學(xué)的單音部分要實行先集中后分散的原則。在教給學(xué)生英語26個字母的同時，讓學(xué)生掌握48個音素中的26個，接著馬上集中學(xué)習(xí)其余22個音素，使學(xué)生初步形成字母和音素具有對應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對48個音素進行添加、歸類和分組，并對每一組、每一個音素集中進行發(fā)音練習(xí)，直至學(xué)生熟悉每個發(fā)音，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，使學(xué)生掌握音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，在教學(xué)中進一步鞏固所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)。

2.適時教會學(xué)生總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律

教師在教學(xué)中，不僅要系統(tǒng)地給學(xué)生呈現(xiàn)語音知識，還要教會學(xué)生歸納、整理、總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律的技能。這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠熟練地根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀未學(xué)過的字母及單詞。例如：字母or，要發(fā)[？：]的音，但放在字母w后面，要發(fā)[？：]的音。還有字母組合sh、ch等的發(fā)音，教師都可以幫助學(xué)生歸納并總結(jié)，這有助于學(xué)生記憶并積累單詞，也更便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中實際應(yīng)用這些規(guī)律。

3.循序漸進式教學(xué)

教師在教學(xué)中，要遵循從易到難的過程。具體說，就是要求教師按照小學(xué)PEP教材編排，先從較為簡單的字母教學(xué)開始，之后進入到字母組合及單詞的發(fā)音教學(xué)，然后再進行單詞的拼、說、讀、寫。在整個小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師無論是在語音教學(xué)課型中，還是其他教學(xué)課型中，都要有意識地將語音教學(xué)貫穿始終，不急不躁，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，從而使學(xué)生自如靈活地運用語音知識。

4.模仿的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)的起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來練習(xí)。教師應(yīng)通過大量的聽音、模仿和實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

孩子天生就有極強的模仿。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。因此，在教學(xué)語音的初期，教師應(yīng)告訴他們一些發(fā)音的常識并讓學(xué)生有目的地模仿。比如，發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系、唇舌的運動軌跡、肌肉的緊張與松弛情況、聲帶的振動與否等理性知識。在理性知識指導(dǎo)下的模仿是高效的，能使學(xué)生能對自己的發(fā)音進行及時調(diào)節(jié)和校正。

5.重視聽力練習(xí)聽音是語音教學(xué)的重要方法，在語音教學(xué)中教師除了要注意自身的語音，還要充分發(fā)揮課本錄音的作用，讓學(xué)生盡早接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能受到正確的語言熏陶。

6.學(xué)習(xí)和趣味相結(jié)合

英語教學(xué)也要體現(xiàn)趣味性。語音教學(xué)的理論性比較強，容易讓教學(xué)顯得枯燥乏味，因此，教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣放在語音教學(xué)改革的首要位置，學(xué)會運用靈活多樣的教學(xué)手段，把語音教學(xué)與游戲、繪本故事等有趣的教學(xué)手段結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語音操練氛圍。

總之，語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的外殼，是英語的基本單位，而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。采用行之有效的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，可為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。