謝小燕

【摘 要】本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主題展開(kāi)論述，重點(diǎn)圍繞如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力有著重要的促進(jìn)作用，是小學(xué)語(yǔ)文教育中長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中去，通過(guò)閱讀不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用則顯得十分必要?；诖?，本文則圍繞提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)策略展開(kāi)討論。

一、合理進(jìn)行課程導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課程導(dǎo)入是整個(gè)課程教學(xué)的開(kāi)端，也是引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要階段。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，其認(rèn)知能力相對(duì)有限，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受外部因素的干擾，為此，教師應(yīng)通過(guò)課堂導(dǎo)入階段的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助其更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在正式授課之前，教師需要針對(duì)所要講的內(nèi)容全方位搜集資料，并從中挑選與所講內(nèi)容具有明顯相關(guān)性和趣味性的材料，在課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生展示，幫助學(xué)生高效參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而且，教師還要注重課堂導(dǎo)入階段的教學(xué)改進(jìn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《雪地里的小畫家》一課教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生展示一些常見(jiàn)寵物的腳印，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些似曾相識(shí)的腳印進(jìn)行觀察，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后具體告知學(xué)生這都是哪些動(dòng)物的腳印，再對(duì)本文的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，在課堂導(dǎo)入階段通過(guò)引入相關(guān)性內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，能讓學(xué)生更加關(guān)注本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不斷提升其學(xué)習(xí)效率。

二、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，利用所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，借助教學(xué)情境，能夠使得相對(duì)枯燥的書本知識(shí)變得更加的形象生動(dòng)。通過(guò)這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能積極主動(dòng)參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，這符合我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)要求，有助于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得更加主動(dòng)，并積極參與到知識(shí)的探求活動(dòng)中去，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)《靜夜思》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以借助相關(guān)圖片或視頻營(yíng)造出一種夜晚的氛圍，可以利用音樂(lè)播放器播放比較清幽的音樂(lè)，就整體而言，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是比較哀傷且安靜的氛圍效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以領(lǐng)讀或要求學(xué)生有感情地自主閱讀每一句，并結(jié)合古詩(shī)的相關(guān)注釋，細(xì)細(xì)品味每一句的內(nèi)容，在反復(fù)有感情朗讀的基礎(chǔ)上深刻了解作者對(duì)家鄉(xiāng)及親人的思念之情。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行情境教學(xué)，為了能充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，教師可要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)角色性格特點(diǎn)及情感的分析，進(jìn)而使其在真正的角色扮演過(guò)程中能更好的融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)表演，使學(xué)生真正感受到作者的感情，幫助學(xué)生更好的理解文章主旨。

三、圍繞課題中心進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，圍繞課題中心進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的中心思想，并通過(guò)閱讀提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循促進(jìn)成長(zhǎng)原則，因?yàn)殚喿x的主要目的之一就是在提升學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，而圍繞課題中心進(jìn)行引導(dǎo)則符合這一教育目標(biāo)。為此，教師在對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)每次閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀文章的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，然后利用重點(diǎn)詞句對(duì)文章進(jìn)行概括，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步料及文章的內(nèi)涵。

例如，在《地震中的父與子》一課教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，就指引學(xué)生對(duì)“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹边@句話引起注意，然后再讓學(xué)生通過(guò)通讀全文來(lái)查找“無(wú)論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起”這一句在文章中出現(xiàn)了幾次，因?yàn)檫@些句子是把握整個(gè)文章內(nèi)涵的關(guān)鍵句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀文章查找上述句子，并結(jié)合課堂所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

總結(jié)

為了不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作的適當(dāng)改進(jìn)和完善，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并不斷提升課堂閱讀教學(xué)效率，通過(guò)教學(xué)工作的科學(xué)安排來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在主動(dòng)參與的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

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（甘谷縣八里灣鎮(zhèn)楊家溝村小學(xué)）