【摘要】新時期，開展初中英語教學，教師應該明確具體的英語教學目標，并且要結合具體的教學目標做好針對化的引導，幫助學生掌握相應的教學方法和教學策略，在進行英語教學過程中，教師應該有針對性地做好激勵性教學，幫助學生掌握一定的學習方法，從而有效提高教學效果。

【關鍵詞】有效;初中英語教學;開展激勵式;課堂討論

【作者簡介】周明姬，甘肅省岷縣城關初級中學。

初中英語教學過程中，教師應該做好有效的針對性教學，這就需要教師結合具體的英語知識做好充分的準備，為學生開展激勵式教學和討論，本文主要分析了初中英語教學效果低下的原因，并對激勵式教學的有效策略做出了具體闡述。

一、初中英語教學效果低下的原因分析

1.缺乏英語有效學習的氛圍。針對初中英語教學，整體的學習環(huán)境極為重要，尤其是對于剛剛步入初中階段的學生來說，隨著課程科目的增加，學生的學習壓力和緊張感也在逐漸增加，各個科目的學習任務都比較重，在這期間，由于英語課程教學與小學階段的英語教學差異較大，所以難以形成有效的英語學習氛圍，學生也難以更快地進入到學習狀態(tài)，教師在英語課堂教學過程中，難以實現(xiàn)對所學習的英語做好充分運用，最終導致整體的英語教學效果難以有效提高。

2.語音和聽力的障礙。部分學生在初中階段學習英語，往往存在一定的認知障礙，這主要是由于初中階段的英語知識與小學階段的知識存在一定差異，所以部分學生可能難以一下掌握初中階段的知識，甚至難以有效跟上教師的教學進度。再加上部分學生對英語知識不理解，發(fā)音不準確，可能就會難以有效掌握英語知識，對英語的聽力障礙也會導致學生的英語知識學習效果不高。

3.英語教學缺乏樂趣?，F(xiàn)階段的英語知識教學已經(jīng)發(fā)生了不同變化，不再以傳統(tǒng)的知識性教學作為主要的教學追求，但是部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，可能還是將初中英語的學習成績作為衡量學生學習效果的主要標準，對學生進行一種填鴨式的灌輸式教學，導致學生苦不堪言，甚至會出現(xiàn)怕學和厭學等不良抵觸心理，對于整體的英語學習態(tài)度和學習習慣都不重視，所以存在上課開小差和課后不復習等不良習慣，也就會造成學生的整體英語知識學習效果大大降低。

4.缺乏自信心。部分學生在英語學習過程中，往往存在這樣一種心理，簡單地認為自己的母語是漢語，英語是外國人的語言，自己怎么能學好呢？所以在英語學習過程中，學生不敢過于大膽地進行英語朗讀和溝通，甚至對于教師的提問也不敢過多的進行表現(xiàn)和回答，擔心自己說錯話被別人笑話，更別提讓學生寫上一篇英語作文了，從這些方面來說，學生的整體英語知識學習效果往往難以有效提高。

5.沒有掌握科學的記憶方法。部分學生在進行英語知識學習過程中，往往并未掌握科學的記憶方法和技巧，也沒有遵循一定的記憶規(guī)律，導致在英語學習過程中，往往對之前的英語知識認識和理解不足，導致出現(xiàn)知識遺忘，效果不高。

二、初中英語教學中開展激勵式課堂的有效策略

1.加強溝通交流，激勵和引導學生。開展初中英語知識教學，應該要做好更加充分的準備，比如在進行初中英語教學過程中，教師要針對學生的英語知識學習情況，借助一些新奇的教學方式來喚起學生的英語學習和探究欲望，并且要有效轉變自身的教學風格，借助形象化的教學實例來提高自身英語教學的趣味性。加強與學生的溝通交流，增強目標的執(zhí)行和引導效果，從而加強與學生的溝通積極性，讓學生能夠結合自身的英語知識學習來提高自身的知識和技能。當然教師應該為學生創(chuàng)造出一個輕松和諧的教學氛圍，讓學生能夠大膽和積極地運用自身所學習和掌握的知識和技能，采取一些正面表揚和象征性的獎勵方法來提高學生的學習積極性。

2.明確學習目標，喚起學生探求目標的興趣和求知欲望。開展英語知識教學，教師應該明確具體的教學目標對于課堂教學的重要意義，當學生和教師明確具體的教學目標之后，往往可以有效激發(fā)起學生的主動學習的參與欲望。初中階段的英語課文往往篇幅較長，學生對此的學習耐心有所差異，多數(shù)難以達到認真研讀，這就需要教師要結合具體的英語知識來設計教學目標。比如教師可以向學生提問“what would you do if you have trouble by accient”，通過這種方式來有效增強學生的興趣和注意力，可以有效引導學生加強對英語課文的認識，幫助學生積極主動地投入到學習中，只有當學生明確具體的學習目標，才能夠提高學生的英語學生積極性，提高教學效果。

3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)討論興趣。初中教學過程中，教師應該把握初中英語知識教學對學生的重要意義，初中階段是學生英語學習的關鍵時期，教師應該做好積極有效的引導，從而有效提高學生的聽說讀寫能力。現(xiàn)階段的初中英語教學往往存在缺乏語言環(huán)境，導致學生難以發(fā)揮出英語交際的效果，在實際的英語教學過程中，教師應該有效開展激勵式討論，將課堂內(nèi)容結合起來為學生創(chuàng)造出特殊的語言情境，來增強學生的英語討論欲望，比如針對《travelling》的教學過程中，教師可以向學生提問“where did you travel？”以此來幫助學生發(fā)散思維，激發(fā)學生展開英語的討論和思考欲望，幫助學生認識和了解到可能涉及的Great wall、mount fuji、Tower bridge等地點和名勝古跡，等到教師對這些初步認識和了解之后，往往可以引導學生使用英語進行討論，來激勵學生展開學習。

三、結語

總體來說，初中英語教學由于受到缺乏英語有效學習的氛圍和學生語音和聽力的障礙，英語教學缺乏樂趣和缺乏自信心等方面的影響，為了有效提高教學質(zhì)量和效果，教師應該加強溝通交流，激勵和引導學生;明確學習目標，喚起學生探求目標的興趣和求知欲望;創(chuàng)設教學情境，激發(fā)討論興趣，不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]董玉輝.初中英語激勵教育策略研究[J].學周刊，2016（17）：79-80.