盧飛君

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷影響，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流也在不斷的增加。作為高職院校中的英語(yǔ)教師，不僅要承擔(dān)語(yǔ)言傳授的重任，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握好文化與內(nèi)涵等方面。通過(guò)開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，保證英美文化引入的合理性，幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí)?；诖吮疚尼槍?duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的引入進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);英美文化;引入分析

中圖分類號(hào)：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0003-01

在高職教育中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為了學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道之一。高質(zhì)量的高職英語(yǔ)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才，同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引入英美文化，讓學(xué)生真正了解英語(yǔ)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

1.在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化的意義

1.1?提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。且高職英語(yǔ)教學(xué)是堅(jiān)持以學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力獲取為導(dǎo)向的。因此，在教學(xué)中就要保證教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生獲取英語(yǔ)職業(yè)能力基礎(chǔ)上的。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中也要盡可能的為學(xué)生展示出更多的內(nèi)容。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)枯燥與氛圍死板等現(xiàn)象，這樣也就使得一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然處于基礎(chǔ)知識(shí)層次上，這樣也就降低了課堂時(shí)間的利用效果。

1.2?激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段中高職英語(yǔ)教學(xué)上存在著一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不愿意主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣也就使得自身的學(xué)習(xí)興趣上存在著一定的不足。尤其是在一些非英語(yǔ)專業(yè)中，一些學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，這樣也就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象。在英語(yǔ)專業(yè)中，一些學(xué)生受到自身興趣的影響，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃上存在著不明確的現(xiàn)象。通過(guò)分析其原因可以看出，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣也就不愿意參與到學(xué)習(xí)中去。但是在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化，不僅可以對(duì)課堂教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去[1]。

1.3?增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)持以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。因此，在教學(xué)中教師就要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)職業(yè)技能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這樣才能滿足學(xué)習(xí)的發(fā)展與需求?？梢哉f(shuō)，職業(yè)技能并不僅限于知識(shí)水平，同時(shí)還要包含與職業(yè)相關(guān)的軟實(shí)力等方面。通過(guò)掌握英語(yǔ)國(guó)家中的文化，可以讓學(xué)生從英美國(guó)家文化的角度上來(lái)思考問(wèn)題。因此，在高職院校中教師就要做好英美文化的引入工作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。

2.在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文化的措施

2.1?提高教師自身的修養(yǎng)。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，使得課堂教學(xué)中一直注重語(yǔ)法知識(shí)上的講述，并沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)涵以及其中隱含的文化背景等方面，這樣也就降低了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就要適當(dāng)?shù)囊胗⒚牢幕?，同時(shí)還要不斷提高自身的英美文化修養(yǎng)，通過(guò)閱讀文學(xué)作品以及關(guān)注新聞等方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中教師也要采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握好其中的文化內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2?挖掘高職英語(yǔ)教材中的內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教材中包含了許多的英美文化內(nèi)容，因此，在教學(xué)中教師就要找出其中包含英美文化背景知識(shí)的素材，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行解讀，以此來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中可以更好的接觸英美文化。如在西方文化中在一些構(gòu)詞方法上是進(jìn)行聯(lián)想的，但是受到文化不同的影響，所以教師在教學(xué)中就要注重向?qū)W生講解好構(gòu)詞方法，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)國(guó)家中在構(gòu)詞方面上的思維特點(diǎn)。通過(guò)不斷地向?qū)W生滲透英美文化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Table

Manners這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以將中西方在餐桌禮儀提煉出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與分析，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化上的差異[3]。

2.3?保證課堂教學(xué)的和諧。想要掌握好這一語(yǔ)言，就要置身于語(yǔ)言與文化兼?zhèn)涞沫h(huán)境中。因此，在教學(xué)中教師就要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的環(huán)境，借助豐富的教學(xué)手段與方法，以此來(lái)保證語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性。同時(shí)教師還要在環(huán)境中融入英美文化，以此來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在這種語(yǔ)言環(huán)境的影響下，也可以讓學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)。如教師可以借助美國(guó)地圖以及美國(guó)的節(jié)假日等來(lái)向?qū)W生講述英美文化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師就要做好英美文化的引入工作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的職業(yè)軟實(shí)力。同時(shí)教師也可以從教學(xué)思想與環(huán)境上出發(fā)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙守紅.淺議高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的引入[J].科技信息：科學(xué)·教研，2008，（09）：244-244.

[2]?馬天書.姜小薄.淺議高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的引入[J].課程教育研究，2013，（29）：105-106.

[3]?周婷.芻議英美文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：133-134.