王國(guó)棟 毛小雨

摘要：在學(xué)生接受高等教育的大學(xué)校園里，輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校期間的管理者、組織者和引導(dǎo)者，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常管理和思想教育工作，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在當(dāng)代教育背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員日趨年輕化，輔導(dǎo)員不再是屬于傳道授業(yè)的老師角色，而轉(zhuǎn)化為大學(xué)生在校期間的心靈導(dǎo)師和知心朋友。但是由于種種原因，大學(xué)輔導(dǎo)員和學(xué)生間依然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致受各種思想沖擊下的當(dāng)代大學(xué)校園出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。本文從大學(xué)輔導(dǎo)員構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體實(shí)時(shí)策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;輔導(dǎo)員;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G648?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0001-01

?1.當(dāng)代高校大學(xué)生和輔導(dǎo)員的師生關(guān)系現(xiàn)狀

1.1?大學(xué)輔導(dǎo)員在師生關(guān)系認(rèn)識(shí)上的存在差異。大學(xué)輔導(dǎo)員雖然年齡日趨年輕化，但是受傳統(tǒng)尊師重道的思想影響，輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生要對(duì)自己尊重和無(wú)條件服從。但是由于當(dāng)代高校受多方因素影響，學(xué)生已經(jīng)從過(guò)去的受益者轉(zhuǎn)變?yōu)楸环?wù)者，大學(xué)生在校期間認(rèn)為輔導(dǎo)員是為學(xué)生服務(wù)的，所以不存在絕對(duì)的服從，對(duì)輔導(dǎo)員也缺乏尊重。大學(xué)輔導(dǎo)員與大學(xué)生對(duì)于師生關(guān)系認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了巨大的分歧，師生間缺乏應(yīng)有的理解和信任，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員管理心不服口不服，久而久之導(dǎo)致大學(xué)輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此間無(wú)視對(duì)方存在，無(wú)法正常的開(kāi)展管理和教育工作。

1.2?大學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)影響和諧師生關(guān)系。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有獨(dú)立意識(shí)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀也已經(jīng)基本形成，個(gè)性更加張揚(yáng)。尤其是處于科技高速發(fā)展的信息化時(shí)代，各種外來(lái)思想和事物沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力增強(qiáng)，對(duì)于思想和行為的自由更加渴望，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)階段一味追求獨(dú)立的自我，不愿意接受他人的管理。

1.3?大學(xué)輔導(dǎo)員的管理基數(shù)大也影響了師生關(guān)系。大學(xué)輔導(dǎo)員區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的老師，雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，但是面對(duì)的學(xué)生數(shù)量卻是龐大的，一位輔導(dǎo)員面對(duì)數(shù)百位學(xué)生。這種以一抵百的情況就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思想和行為的出發(fā)點(diǎn)不夠了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理工作和思想教育工作往往憑借主觀印象進(jìn)行留于表面的管理。無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深層次的思想交流，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得輔導(dǎo)員不理解自己，輔導(dǎo)員覺(jué)得學(xué)生不夠聽(tīng)話太難管理，進(jìn)而影響了和諧的師生關(guān)系。

1.4?大學(xué)生和輔導(dǎo)員由于事物認(rèn)知上的差異。在信息時(shí)代各種新鮮事物涌入大學(xué)校園，大學(xué)生的獲取新鮮事物的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員觀念陳舊、管理落后，跟不上時(shí)代的步伐，大學(xué)生提到的事物輔導(dǎo)員一臉茫然，在對(duì)待事情的看法上傳統(tǒng)思想和新式思想出現(xiàn)巨大的分歧，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員輕視，態(tài)度傲慢。

2.大學(xué)生和輔導(dǎo)員間構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體策略

在高校中大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的直接管理者，也是當(dāng)代在線大學(xué)生思想教育的主要實(shí)施者。和諧的師生關(guān)系能夠使大學(xué)輔導(dǎo)員充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，在學(xué)業(yè)監(jiān)督、心理輔導(dǎo)、行為管理、思想教育、獎(jiǎng)勵(lì)助貸等方面給大學(xué)生帶來(lái)助力。輔導(dǎo)員的主導(dǎo)性和大學(xué)生的主體性在和諧的師生關(guān)系下完美結(jié)合起來(lái)。

加強(qiáng)師德教育，提高大學(xué)輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)。對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員要開(kāi)展師德教育，將學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為教育中心，公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，將每一位學(xué)生放在平等位置，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，成為大學(xué)生在校期間的心靈導(dǎo)師和知心朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困境與輔導(dǎo)員傾訴時(shí)，作為大學(xué)輔導(dǎo)員要耐心的傾聽(tīng)，用學(xué)生能夠接受的方式方法來(lái)給予建議和幫助。同時(shí)也要提升大學(xué)輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)，拓展知識(shí)面，多接受新鮮事物，提升自身的人格魅力。在日常多關(guān)注心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)方面的新思想和新方法，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和溝通、管理技巧。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的感情聯(lián)絡(luò)。隨著全民信息時(shí)代的到來(lái)，人們的溝通交流方式更加多元化，溝通更便捷，信息傳遞更迅速。作為當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員，要將學(xué)生放在主體位置，想學(xué)生所想，解學(xué)生之憂，要善于運(yùn)用各種溝通渠道與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。輔導(dǎo)員要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性和即時(shí)性，用學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)：QQ、微信、飛信、微博等等更多的去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔導(dǎo)員不僅能關(guān)注到學(xué)生的日常生活狀態(tài)，而且也能間接了解到學(xué)生的思想狀態(tài)，為輔導(dǎo)員開(kāi)展日常管理帶來(lái)幫助，改善了師生間的冷漠的溝通狀態(tài)，使輔導(dǎo)員真正從朋友的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。

（2）創(chuàng)新管理辦法，轉(zhuǎn)變教育觀念，要以人為本。輔導(dǎo)員要在日常對(duì)學(xué)生的多進(jìn)行觀察和關(guān)注，了解當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和性格特點(diǎn)，要在了解學(xué)生性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教的管理。同時(shí)在管理方式上也要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從單刀直入的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠普T的引導(dǎo)，避免粗魯直白的命令式管理，以免增加學(xué)生的對(duì)立情緒和逆反心理。

3.總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建大學(xué)校園和諧的師生關(guān)系就需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育管理觀念，將學(xué)生放在主體位置，提升大學(xué)輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)督導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解，增加和學(xué)生間的感情交流，使輔導(dǎo)員與學(xué)生成為朋友，用朋友的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和幫助。

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