楊菱

【摘 要】信息時(shí)代，微課成為音樂(lè)教學(xué)模式的重要組成部分，由于其制作簡(jiǎn)便實(shí)用、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，深受教師和學(xué)生的認(rèn)可。將微課應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)，能夠使教師將抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)水平。本文以初中音樂(lè)課堂中的微課運(yùn)用為研究對(duì)象，主要介紹了在初中音樂(lè)課堂中運(yùn)用微課的有效措施。

【關(guān)鍵詞】微課;初中音樂(lè)課堂;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）27-0211-01

音樂(lè)能夠讓人們進(jìn)行情感方面的交流，培養(yǎng)人類創(chuàng)造思維能力。新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課，能夠使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美技能，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到重要的作用。

一、建立相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式中，枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[1]因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分應(yīng)用微課，通過(guò)視頻的形式正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞音樂(lè)，建立相對(duì)寬松的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，使初中音樂(lè)課堂效率得到大幅度提高。例如：講解音階時(shí)，首先教師可以利用微課視頻，用多媒體教學(xué)設(shè)備將我國(guó)古典音樂(lè)《梅花三弄》播放給學(xué)生聽，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)仔細(xì)欣賞，使學(xué)生能夠感覺(jué)到音樂(lè)的無(wú)限魅力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。然后，以微課為核心，著重講授音階知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)中掌握音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正了解音樂(lè)知識(shí)。[2]就現(xiàn)代音階和古代音階之間的差異，教師可以采用比較的形式加深學(xué)生對(duì)其理解，更有助于區(qū)分記憶它們的不同，使學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)整體性提升。

此外，教師可以通過(guò)微課的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，可以圍繞音樂(lè)課本內(nèi)容提出一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的問(wèn)題，采用小組探討的教學(xué)方法，有助于加深學(xué)生之間的相互溝通，建立相對(duì)寬松的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，使學(xué)生之間能夠共享學(xué)習(xí)資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

要想提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，不能只是依賴音樂(lè)課本內(nèi)容，只局限于課本的音樂(lè)知識(shí)，要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外音樂(lè)，慢慢了解到音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)自身在音樂(lè)方面的技能。作為初中音樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用微課的各種優(yōu)勢(shì)，以音樂(lè)課本為中心點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)歸納總結(jié)、搜集以及選擇相適合的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生能夠了解更多的音樂(lè)知識(shí)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

在歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課完成自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試演唱對(duì)應(yīng)的音樂(lè)曲目，通過(guò)實(shí)踐矯正學(xué)生的演唱方法。如果學(xué)生碰到方言或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，教師也可以合理運(yùn)用微課，通過(guò)視頻的形式將方言版的音樂(lè)播放給學(xué)生聽，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的形式，對(duì)自身的語(yǔ)音進(jìn)行改正，建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生自身出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)情緒。例如：《茉莉花》是一首耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，教師可播放微課視頻，分析講授其主要特征以及創(chuàng)作背景，使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)。也可以在拓展欣賞時(shí)，播放不同地區(qū)版本的《茉莉花》，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分掌握音樂(lè)基本內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用微課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解、鑒賞和音樂(lè)實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè)高效課堂教學(xué)環(huán)境的建立。我們要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課的形式，將歌曲的演唱展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生通過(guò)微課了解不同的樂(lè)器，并在樂(lè)曲欣賞過(guò)程中辨別演奏樂(lè)器，也可以通過(guò)微課反向訓(xùn)練，對(duì)比練習(xí)，對(duì)有關(guān)知識(shí)加深記憶，防止自身存在相同的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將微課作為前提，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)微課探索解決問(wèn)題的辦法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)隊(duì)伍的形式舉辦比賽，其他同學(xué)將其和微課進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，這樣可以提高音樂(lè)隊(duì)伍的整體能力。最后，教師結(jié)合所有音樂(lè)隊(duì)伍的具體表現(xiàn)情況做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有更多的自信心，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)得到提高。此外，教師也可以利用微課的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣在很大程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以為將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供有力的保障。

總而言之，在時(shí)代不斷進(jìn)步的背景下，當(dāng)前社會(huì)的主要特點(diǎn)是信息化。怎樣使學(xué)生在信息化時(shí)代下提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，這是初中音樂(lè)教師必須要正視的課題。微課的出現(xiàn)，讓教師可以將教學(xué)和信息化時(shí)代進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在短期內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率，更好地促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成，從而全面提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉黎.淺談微課在農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2018（30）：206-207.

[2]賀騰.微課資源在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2018，38（12）：206.