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淺析提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)感的教學(xué)策略

2019-11-04 02:03郭蕊
讀寫算 2019年22期
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

郭蕊

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),從而讓他們的思維更具有方向性,讓學(xué)生獲得思考的快樂(lè),提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2019)22-0132-01

抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)科特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思維,將數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性轉(zhuǎn)化為趣味性,并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),體會(huì)在解題過(guò)程中的成就感,讓他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、教學(xué)游戲化,增強(qiáng)教學(xué)趣味性

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境,讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的游戲中,靈活掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。與此同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課,讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),讓他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如,在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿進(jìn)行分組,展開小組之間的競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生享受竭盡全力拼搏的成就感。教師可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行著手。第一,講授四則運(yùn)算規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行串講,喚醒學(xué)生沉睡中的數(shù)學(xué)知識(shí)。值得注意的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在回顧知識(shí)的過(guò)程中,和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),及時(shí)了解他們數(shù)學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn),增強(qiáng)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。第二,創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境。在多媒體上,每個(gè)小組都會(huì)有對(duì)應(yīng)的青蛙,青蛙要從小蝌蚪開始成長(zhǎng)。具體的游戲規(guī)則為保證整個(gè)小組中的成員均回答正確相應(yīng)的問(wèn)題,則與小組對(duì)應(yīng)的青蛙成長(zhǎng)一倍。假如答題的小組連續(xù)答對(duì)五次,小蝌蚪變成清完,答題的學(xué)習(xí)小組闖關(guān)成功。第三,巡場(chǎng)觀察。為了提升整體的游戲化教學(xué)效果,保證整個(gè)課堂的有序進(jìn)行,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以走入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,并針對(duì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。第四,展示成果。給教師印象最深的是小冉的答題。她看到的題型如下:(99x25+25)x2=?迅速得出對(duì)應(yīng)的答案。教師問(wèn)她原因,她說(shuō):“我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)上述式子可以轉(zhuǎn)化為如下的式子(99+1)x25x2,因而迅速得出答案?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式,以小組合作作為輔助,不僅激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,而且增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)問(wèn)題化,提升學(xué)習(xí)興趣度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。值得注意的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生思維的方向性,獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如,在講授《梯形面積》這部分內(nèi)容時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題開展教學(xué)。在開課后,教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)推理未知的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。”教師從學(xué)生的眼神中看出懷疑。與此同時(shí),教師可以出設(shè)如下的問(wèn)題:農(nóng)民伯伯要給自家的直角梯形田地買塑料膜,已知這個(gè)直角梯形田地的上底為10米,下底為20米,高為10米,農(nóng)民伯伯要買多大面積的塑料薄膜?為了提升學(xué)生思維的方向性,教師可以引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們可以對(duì)這個(gè)直角梯形進(jìn)行切割或是拼湊,湊成熟知的圖形!”在學(xué)生探究完畢后,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。小陳積極地舉手說(shuō):“我畫了兩個(gè)全等的直角梯形,并進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為上下底之和,而寬為直角梯形的高,面積則為長(zhǎng)方形面積的一半。”教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家翻開課本看看小陳的計(jì)算方式和梯形的面積計(jì)算公式有何相似之處?”學(xué)生恍然大悟。

三、教學(xué)實(shí)踐化,享受學(xué)習(xí)成就感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式,質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí),驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí),在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感,提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如,在講授“圓錐體積”這部分內(nèi)容時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們通過(guò)課本可以發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圓錐體積的三倍,你們?nèi)绾巫C明?”與此同時(shí),教師可以為學(xué)生分別發(fā)放同底等高的空心圓柱和圓錐,以及相應(yīng)的帶有水的燒杯。在大部分學(xué)生討論完畢后,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。小韓積極地舉手說(shuō):“我用盛滿水的圓錐連續(xù)三次向空心的圓柱倒水,發(fā)現(xiàn)圓柱的容水量是圓錐的三倍。”通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐的方式,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅讓學(xué)生證實(shí)課本內(nèi)容的合理性,而且提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)如何學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境,更要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),使他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]劉榮.讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“四訣竅”[J].赤子(上中旬),2017(03).

[2]朱森林.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)法淺談[J].中國(guó)校外教育,2018(32).

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