羅昀鑒

摘 要 合作探究教學(xué)，概括來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主性的探究學(xué)習(xí)去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是新課改背景下教學(xué)改革的重要方向和表現(xiàn)形式之一，能夠很好地彰顯學(xué)生的主體地位，本文結(jié)合案例簡(jiǎn)要探討了高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞 新課改;高中數(shù)學(xué);合作探究;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0004-01

合作探究教學(xué)是新課改背景下教學(xué)改革的重要方向和表現(xiàn)形式之一。課改后的人教版高中數(shù)學(xué)教材，幾乎每一節(jié)都設(shè)置了若干思考和探究欄目，其主要目的就在于為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)提供便利，從而更好地彰顯學(xué)生的主體性。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)簡(jiǎn)要談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)合作探究教學(xué)如何實(shí)施，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、課前的準(zhǔn)備工作

合作探究教學(xué)，概括來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主性的探究學(xué)習(xí)去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此課前的準(zhǔn)備工作主要有兩項(xiàng)，一是學(xué)習(xí)小組的合理劃分，另一是學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置。

小組劃分的基本原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，就是說(shuō)，同一小組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)具有較為明顯的差異性，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、自學(xué)能力等方面，大體上是優(yōu)等生、一般生和差等生搭配，目的是以優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，使各成員都能有一個(gè)較好的鍛煉和提升;而組與組之間，則應(yīng)盡量使整體實(shí)力相當(dāng)，這既可以確保組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，也便于各組完成任務(wù)所用的時(shí)間相差不大，便于課堂活動(dòng)的順暢開(kāi)展和推進(jìn)。每個(gè)小組的成員個(gè)數(shù)及小組總個(gè)數(shù)的確定，要綜合考慮學(xué)生總體情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)等因素，為便于課堂進(jìn)程的把控起見(jiàn)，通常情況下分組不宜太多。

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，首先應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，即學(xué)生完成了任務(wù)也就掌握了新知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到這樣的效果，就需要依循于課本上的知識(shí)生成思路，設(shè)置具有合理梯度的任務(wù)體系，通常是一組若干個(gè)，將需要掌握的知識(shí)有機(jī)融合在內(nèi)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出“合作”，明確“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，以便為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，同時(shí)也便于教學(xué)根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成成果展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。例如人教版必修二第三章第2節(jié)“直線的方程”第一課時(shí)（直線的點(diǎn)斜式方程），其學(xué)習(xí)任務(wù)可設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：①先獨(dú)立閱讀本節(jié)第一個(gè)思考欄目前的內(nèi)容，寫(xiě)出直線的點(diǎn)斜式方程，而后組內(nèi)成員討論點(diǎn)斜式方程的推導(dǎo)過(guò)程，分別用自己的話加以敘述，在討論的基礎(chǔ)上共同形成一份精簡(jiǎn)而準(zhǔn)確的書(shū)面敘述。②先獨(dú)立完成課后練習(xí)中的第1題，而后而后組內(nèi)對(duì)照并討論，形成的統(tǒng)一的意見(jiàn)和答案。

任務(wù)二：①先獨(dú)立思考課本93頁(yè)思考欄目中的問(wèn)題并寫(xiě)出答案，然后思考當(dāng)直線l的傾斜角分別為為0°和90°時(shí)，其方程各是什么，并寫(xiě)出表達(dá)式并平面直角坐標(biāo)系中畫(huà)出其圖像，而后組內(nèi)對(duì)照并討論，形成的統(tǒng)一的意見(jiàn)和答案。②先獨(dú)立完成課后練習(xí)中的第2題，而后而后組內(nèi)對(duì)照并討論，形成的統(tǒng)一的意見(jiàn)和答案。

任務(wù)三：①先獨(dú)立閱讀教材中例1，寫(xiě)出直線斜截式方程的表達(dá)式、系數(shù)k和常數(shù)項(xiàng)b的幾何意義，以及函數(shù)y=2x-1，y=3x，y=-x+3圖像的特點(diǎn)，而后而后而后組內(nèi)對(duì)照并討論，形成的統(tǒng)一的意見(jiàn)和答案。②先獨(dú)立完成課后練習(xí)中的第3題，而后而后組內(nèi)對(duì)照并討論，形成的統(tǒng)一的意見(jiàn)和答案。

任務(wù)四：①獨(dú)立閱讀例2，并與組內(nèi)成員加以討論，交流體會(huì)。②先獨(dú)立完成課后練習(xí)中的第4題，而后而后組內(nèi)對(duì)照并討論，形成的統(tǒng)一的意見(jiàn)和答案。

二、課上的具體實(shí)施

課上將學(xué)生分好組后，即出示任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成。從筆者的教學(xué)實(shí)踐看，任務(wù)的出示宜采取逐一出示的方式，即先出示任務(wù)一，待該階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題后再出示任務(wù)二，這樣步步為營(yíng)，最終完成所有任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，并密切關(guān)注各小組進(jìn)展情況，同時(shí)督促各組內(nèi)成員積極參與合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。綜合考慮各小組任務(wù)完成情況及課堂實(shí)際進(jìn)度，適時(shí)宣布當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，而后依據(jù)各組的任務(wù)完成情況及學(xué)生提出的以及自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

在本文案例中，前三個(gè)任務(wù)都較簡(jiǎn)單，教師的活動(dòng)主要是結(jié)合示意圖和學(xué)生一起回顧總結(jié)，并進(jìn)行相關(guān)習(xí)題講評(píng)。需要重點(diǎn)關(guān)注的是任務(wù)四，從筆者的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這一任務(wù)有著一定難度，由于需要抽象的判斷直線的位置關(guān)系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理能力都有一定的要求，在具體教學(xué)中，教師除了結(jié)合圖形加以闡述講解外，可借助結(jié)合畫(huà)板演示動(dòng)態(tài)的位置變化過(guò)程，然后在講評(píng)和總結(jié)詳細(xì)的推理證明過(guò)程，并注意平行和垂直兩種位置關(guān)系之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生切實(shí)理解。

綜上，本文結(jié)合具體課例簡(jiǎn)要探討了高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)如何實(shí)施。新的教育形勢(shì)下，合作探究教學(xué)有其鮮明特點(diǎn)和重要價(jià)值，一線教師應(yīng)給予其足夠重視，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善，以期使其發(fā)揮更大的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式初探[J].高中數(shù)理化，2015（22）：25-26.

[2]裘靜.基于自主學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（13）：24-25.