朱澤敏

摘 要 教師的教學方式對學生的學習情況有著重大的影響。在新課改背景下，小學數(shù)學教學方法發(fā)生了翻天覆地的變化。小學數(shù)學教師要根據(jù)新課改的要求，不斷在數(shù)學課堂上創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，讓學生走出一條屬于自己的數(shù)學學習之路。

關鍵詞 新課改;小學數(shù)學;教學方法;策略

中圖分類號：C42，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0002-01

新課改對各科教學都提出了全新的要求。以往傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法已經不符合時代的潮流，并且該教學方法自身也存在著許多不足。因此當前根據(jù)新課改目標改革小學數(shù)學教學方法勢在必行。新課改強調學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣以及提高學生的學習效率。教師要時刻將學生放在教學的主體位置，讓學生學有所得。在小學就奠定好堅實的數(shù)學基礎，從“學習好”轉變?yōu)椤昂脤W習”。

一、當前小學數(shù)學教學方法存在的不足

（一）課堂由教師主導，學生缺乏積極性

以往的應試教育旨在盡最大可能提高學生學習成績，而忽略學生對數(shù)學知識的真正掌握情況。在一堂課的教學中，教師一直占據(jù)主導地位。教師將自己對數(shù)學的理解悉數(shù)傳授給學生，學生如一個個提線木偶，只能聽從教師的擺布。當學生漸漸習慣了這種被動接受知識的學習方式時，他們的思維也隨之固化，不再主動去探索知識。盡管這種教學方式會在短時間內提高學生的數(shù)學成績，但由于學生自己已經失去了思考能力，隨著年級的遞增數(shù)學難度會越來越大，學生的負擔也會越來越重，直至最后不堪重負。

（二）過分強調理論學習，忽略實踐的重要性

數(shù)學中有著許多抽象的概念，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師習慣于將這些概念照本宣科一番。但這種抽象的概念對理解能力稍弱的小學生而言是一大難點。就算學生在課堂上已經理解了該概念的字面意思，也無法真正將其應用出來。教師為了在短時間內提高學生的數(shù)學成績，對這些概念只在課堂上進行簡要闡述，并沒有通過實踐讓學生真正去體會其中的內涵。當小學生感覺到數(shù)學深不可測時，他們便會逐漸對數(shù)學失去興趣，教師后期的教學效果也難以提高。

二、新課改背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略

（一）借助多媒體，激發(fā)學生學習興趣

比如在學習圓柱的表面積運算時，學生都知道它的運算公式，但也有一部分同學并不知道公式構成的原理。此時教師就可以借助多媒體投影儀將事先做好的圓柱展開成兩個直徑相等的圓以及一個長方形的Flash動畫播放給學生觀看。當立體幾何轉換成平面幾何后，學生更容易理解。并且小學生與初高中生相比較而言心智都還不太成熟，他們更容易被卡通動畫所吸引，教師應該以此作為教學切入點，在教學中多添加一些動畫元素，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）展開探究式教學，引導學生自主學習

新課改要求將學生看作是獨立發(fā)展的個體，教師在教學時要充分尊重學生在課堂上的主體地位，為學生做好引導工作。探究式教學強調讓學生循序漸進，自主探究。這在很大程度上解放了學生的思維，他們不用再全部聽從教師的調派，在學習時也會更加積極主動。由于小學生自身的知識積累還有所欠缺，因此教師在安排學生自主探究時要考慮到小學生的特點，組織學生分組學習并及時解答他們的疑難困惑。

在課堂的前半部分，教師首先要對當堂課的內容進行簡要闡述，之后再讓學生通過例題感知教學內容。當學生做完例題之后，教師又應該讓學生小組之間相互交流，溝通自己在做題時遇到的困難，并共同出謀劃策解決。最后教師再匯集學生共同遇到的問題進行講解。學生自主探究的過程實際也是帶動學生思維的過程，只有經過了學生自己思考的知識點才更好被學生理解、應用。學生學會了數(shù)學學習的方法比學到了數(shù)學知識更加受益。

（三）課堂內外聯(lián)動，加強實踐

學習數(shù)學的最終目的是為了讓學生學以致用，更好地解決生活當中遇到的難題。但在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師大都忽略了讓學生在生活中實踐的重要性。缺乏實踐而習得的理論知識在應用時對于學生來說無異于紙上談兵。因此教師要將課堂內外結合起來，讓學生在生活中去感知數(shù)學的奇妙之處。

比如教師在教授完“角”的知識點后，就可以布置課外作業(yè)，讓學生在生活中尋找出“鈍角”“直角”“銳角”的器具，并利用家中的日常用品比如筷子擺出這些角來。當教師教授完數(shù)數(shù)后，教師也可以讓學生放學后去數(shù)一數(shù)某段道路有多少個路燈，家里一共多少個碗等。課堂的教學再加上課后的練習能夠鞏固學生對所學知識的掌握情況，從而做到學有所得。

（四）因材施教，分層教學

在上課提問時，教師尤其要注意學生之間的特點有針對性地提問。如果總是向學習能力較強的人提一些比較容易的問題，那么可能讓學生變得驕傲自滿;如果對學習能力較弱的學生提出太難的問題，也會挫傷學生的自信心。數(shù)學本就是比較難以掌握的一門科目，因此數(shù)學教師要密切關注每位同學的學習情況，隨機調整自己的教學進度。

三、結語

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式還存在著很多不足，教師要立即認清這一點，并根據(jù)新課改目標轉變教學方法。小學是學生學習之路的起步階段，教師必須著力培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更加憧憬今后的學習之路。教師也還要讓學生打好知識基礎，數(shù)學會隨著年級的遞增而變得越來越困難，只有擁有了堅實的基礎，學生才會在學習數(shù)學時更加輕松、更加愉悅。從小學就開始培養(yǎng)學生的自主學習能力也會讓學生的學習效率得到大大提高。

參考文獻：

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