顧雪剛

太倉市雙鳳中心小學信息化建設源于21世紀前期，隨著創(chuàng)建蘇州市教育信息化實驗、先進學校、智慧校園的步伐，學校的信息化建設也經(jīng)歷了從無到有，從普及到提高的過程，課堂教學也從信息技術與課程整合走向智慧校園的“云課堂”。在教育改革的過程中，我們深刻體會到教育信息化給我們的教育教學帶來的生機，教育信息化的創(chuàng)建推動了學校各項工作的可持續(xù)發(fā)展，拓寬了教學的思路，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，增進了學生與學生之間，學生與教師之間的互動，學校的辦學品味得到明顯的提高。

一、基于“線上”和“線下”網(wǎng)絡集體備課模式建設，優(yōu)化教師備課效益

教師的集體備課是基礎教育中提高課堂教學效率、優(yōu)化教師教學設計能力的重要途徑，也是新形勢下，教師專業(yè)成長的不可或缺的一個方面。隨著“三通兩平臺”和“校園無線網(wǎng)絡全覆蓋”的到位，讓網(wǎng)絡集體備課可以很好的實現(xiàn)方便操作、經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補、生成智慧，從而全面提高教學質量?；谝陨系募w協(xié)同備課的優(yōu)勢，我校采用“線下”和“線上”相結合的備課方式，由此，我們把“維基”平臺作為集體備課、議課的“線上”備課載體，讓網(wǎng)絡集體備課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不受時空限制，共同建立網(wǎng)絡備課資源庫，老師們隨時隨地參與集體備課研討，發(fā)表見解，而教師教研備課的資源都存在于網(wǎng)絡平臺上，聚沙成塔，不斷積累、豐富本校的備課資源。同時，學校還抓好“線下”備課活動：讓老師有“備”而來，眾家爭鳴：“線下”集體備課前，先有主備老師在網(wǎng)絡平臺上上傳自己的教學設計、學習活動單等資料，備課組成員登錄平臺進行閱讀思考，提煉自己對本課設計的問題和想法;在集中協(xié)同備課時，發(fā)表自己的看法、對話爭鋒、交換思想、碰撞智慧。整個集體備課過程中，既有現(xiàn)場面對面的交鋒，又有網(wǎng)絡平臺上的對話;既通過網(wǎng)絡協(xié)同探討分享集體智慧，又可根據(jù)個人實際修改、補充活化設計，通過不同的顏色進行標注修改的結果，最終將教師間的差異轉化為適合本班學生的資源素材，從而突出網(wǎng)絡集體備課的資源共享和個性創(chuàng)新優(yōu)勢。

二、推進信息技術在教學中的創(chuàng)新運用，提升教師課堂教學能力

1.信息化設備發(fā)展支撐教學變革

教學是教育的直接產(chǎn)物，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學方式的不斷更新，我們今天的課堂，已經(jīng)從最初的“黑板教育”到“白板教育”，再到未來教室的“雙板課堂”，實現(xiàn)了資源利用和教學設計的融合。立足未來教室、未來教師、未來教育，構建教室教育創(chuàng)新平臺，意在促進教學的創(chuàng)新和變革。我校從2014年第一個“錄播教室”投入使用，到2017年“未來教室”建成，短短三年時間，就讓教師的課堂教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)意義的課堂教學逐步向互動式課堂教學轉變，從師生間的單向交互向師生間的雙向交互轉變，最終實現(xiàn)師生之間通過平板電腦無處不在的多向交互。未來教室雙板課堂的意義恰好和我們學校教學主張“開放、互動、合作”不謀而合。因此，教師在日常教學工作中也努力踐行這一主張，在日常的教研組、備課組活動中，探討如何將這些先進設備與自己的教學有效結合，讓教師更有針對性的進行教學，讓學生更有個性化的學習是必備環(huán)節(jié)。四年中，老師們勇于嘗試、勇于探索、勇于實踐，在信息化教學的路上涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀先鋒教師：龐景景、徐萍等四位老師獲“一師一優(yōu)課”省優(yōu)課，戴奕雯老師獲2017年江蘇省“領航杯”信息化教學能手小學信息技術學科教學比賽一等獎，兩位教師獲蘇州市課堂教學評優(yōu)課一等獎、三位老師獲二等獎，倪敏佳、顧佳毅老師獲太倉市信息化教學能手小學英語學科教學、小學語文學科教學比賽一、二等獎等，一位老師在蘇州市進行了信息化課堂教學展示。2017年，由于本校教師在太倉市信息化教學比賽中的突出表現(xiàn)，學校還獲評“太倉市信息化教學能手比賽優(yōu)秀組織獎”的稱號。

2.智慧云平臺建設助力教學創(chuàng)新

2018年2月，學校成為太倉市智慧教育云服務平臺的第二批試點學校，并把“天喻智慧課堂教學助力”和“小閑智慧精準教學系統(tǒng)”為學校的重點教學應用項目，以此來助力教學創(chuàng)新活動。為此，學校組織了一系列活動，讓教學創(chuàng)新走向深入。第一，開展“智慧教育內(nèi)涵和太倉教育智慧云平臺”整體架構介紹及“天喻智慧課堂教學助力”的技能使用培訓，學校邀請?zhí)珎}市信息中心黃艷主任和朱峰老師來校，針對新平臺的知識介紹、新平臺的實踐應用等方面做了全員專題培訓，培訓中有示范有舉例、有互動有交流，培訓專家生動展示了平臺的強大功能及其帶來的教學方式的創(chuàng)新變化，更對我們老師今后的教學發(fā)展提出了要求：從能使用到優(yōu)化課堂教學，再到轉變學習方式，最終實現(xiàn)學科的深度融合;第二，在學科教學中開展應用新技術、展示新教發(fā)的教學展示活動：通過青年教師評優(yōu)課、骨干教師展示課等活動，要求教師運用“智慧課堂教學助手”創(chuàng)新教學方式，提高授課效率，有效推進信息技術與學科的深度融合，讓智慧云平臺建設有抓手、有落實;第三，組織教師到首批太倉市智慧教育云服務平臺試點學校參觀學習，并開展智慧云平臺課堂教學觀摩交流活動。

經(jīng)過一個學期的培訓、交流與實踐，老師們已經(jīng)能夠熟練使用“天喻智慧課堂教學助手”的相關功能：利用云平臺上的教學資源進行有效備課、制作云課件、嘗試云課堂教學、共享教學資源等內(nèi)容，實現(xiàn)了教師課堂教學方式的創(chuàng)新，提升了教師課堂教學能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設，促發(fā)教師教學模式的轉變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字視頻多媒體技術的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術已悄然向第三階段——“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學過渡，本校的幾個特色校本課程的微課教學就是以計算機網(wǎng)絡為依托的一種學習方式，基于“微課”資源庫的校本課程網(wǎng)絡學習成為學生學習的新方式，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。學校依托省教研課題《雙鳳“福地主題文化”微課程創(chuàng)新實踐研究》，通過前期的微課制作的師資培訓，既有線上骨干教師的遠程培訓，也有太倉市信息技術專家教師來校的面對面的全員培訓，教師微課制作能力提升方式多種多樣。后期，教師圍繞校本課程中的知識點進行設計，用視頻形式呈現(xiàn)教學資源，每個微課視頻時間長度一般在5分鐘以內(nèi)。通過多年的努力，學校已開發(fā)了福地版畫制作小視頻、籃球基礎動作及攻防練習視頻、糧食主題文化視頻等微視頻資源，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)支持下的教育信息化和教育新技術，把以上微視頻建設成為校本微課資源庫，開展校本課程在線學習與課堂教學相結合的教學模式改革，學習者在學習過程中通過網(wǎng)絡微課視頻學習+練習+重復學習微課視頻+再練習，直至全部掌握知識點的知識能力目標，培養(yǎng)了學生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學習能力，實現(xiàn)教師教學模式和學生學習方式的轉變。特別是糧食主題文化課程教育中，與太倉市糧食局合作，引入了VR技術，讓學生在普通教室中利用專門的“頭顯（HMD）”設備，達到身臨其境的感覺。

“百尺竿頭，更進一步”。學校信息化工作是一個基礎工程，我們的目的是通過信息化來帶動學校教育教學的現(xiàn)代化，不僅要加速教師的專業(yè)發(fā)展，更要促使教師的全面成長。未來的路還很長，如何更好的做好這個基礎工作，是下階段我們研究的主要目標，我們也期待學校信息化建設更美好的未來！

（江蘇省太倉市雙鳳中心小學）