趙憲宇，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，教育雜文作家，江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。有數(shù)百篇文章發(fā)表，做過(guò)數(shù)百場(chǎng)教育教學(xué)講座，主要著作有《教育的痛和癢》《教育的懺悔》《教育的錯(cuò)覺(jué)》《教育的覺(jué)醒》等。

理一理，我們的權(quán)利很大，很大。

這里不是指法律賦予我們的權(quán)利，也不是主要說(shuō)的教育行政賦予的權(quán)利。

單就是教學(xué)層面，教學(xué)業(yè)務(wù)層面，教學(xué)的學(xué)術(shù)技術(shù)層面，我們都有很多的權(quán)利，而且很多的權(quán)利我們都沒(méi)有理清，可以說(shuō)是稀里糊涂。

我們知道學(xué)科判斷權(quán)嗎，我們不但歷來(lái)沒(méi)有弄清楚文理的教學(xué)權(quán)限，連學(xué)科的邊界學(xué)科的權(quán)限也是一筆糊涂賬。都說(shuō)自己的學(xué)科是老子天下第一。什么得語(yǔ)文者得天下，得數(shù)學(xué)者得天下，學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，生物說(shuō)二十一世紀(jì)是生物學(xué)科的世紀(jì)，音樂(lè)說(shuō)二十一世紀(jì)的文盲是樂(lè)盲。都在爭(zhēng)天下，都在掙權(quán)利。學(xué)生就吃盡苦頭了，作業(yè)做不完，瞌睡沒(méi)的睡。做完課堂作業(yè)，還有課外作業(yè)，還有家庭作業(yè)，還有三更半夜作業(yè)。

我們連一般的性別認(rèn)知權(quán)也沒(méi)有做到，性別都沒(méi)弄清楚，還搞什么個(gè)性化教學(xué)。參加過(guò)幾次作文大賽的評(píng)審工作，獲得最高獎(jiǎng)的都是女生，男孩子幾乎很難見(jiàn)到。命題動(dòng)不動(dòng)就是“生如夏花”“青花瓷”“蘭花畢竟是蘭花”，全是女性化的題目。閱卷的時(shí)候又是注重所謂的感性，注重所謂的文學(xué)性表達(dá)。我就和有關(guān)的命題人員說(shuō)，能不能命個(gè)中性的不男不女的題目啊，叫男孩子也有話可寫(xiě)。作文是這樣，語(yǔ)文是這樣，其他學(xué)科又何嘗不是這樣呢。

考試，歷來(lái)是我們權(quán)限執(zhí)行得最糟糕的區(qū)域。很多情況下，學(xué)生出問(wèn)題，都源于考試，源于考試結(jié)果和成績(jī)的處理。我們的權(quán)限在哪里，怎么有效的執(zhí)行呢?，F(xiàn)在，高等教育由大眾化到普及化了，只要不是頂尖高校，一般學(xué)校對(duì)學(xué)生的今后擇業(yè)都沒(méi)有本質(zhì)的影響了，反正都是凡進(jìn)必考，干嘛還去過(guò)分糾結(jié)分?jǐn)?shù)和學(xué)校的層次。不管是北師大、華師大、南師大，只要本事大。我們要用好考試的調(diào)節(jié)權(quán)，實(shí)際上，歷史上，有的人考不好哭一場(chǎng)就可以了，像孟郊?？?，是對(duì)待考試的常態(tài)化表現(xiàn)。有的人考不好，外出散心就好了，像張繼，還順便寫(xiě)了一首千古名詩(shī)《楓橋夜泊》。當(dāng)然也有極端的，像黃巢和洪秀全，考不好，干脆就起義了。作為老師考官，正確的引導(dǎo)權(quán)，合理合情的考試調(diào)節(jié)權(quán)，倒有多重要！

教學(xué)的權(quán)限很多，我們有命題權(quán)、教案權(quán)、作業(yè)權(quán)、作息權(quán)、作文權(quán)、教學(xué)方式使用權(quán)，等等。別管什么博士都做不好我們的小學(xué)考試題，不會(huì)做，活該，只能說(shuō)他博士沒(méi)讀好。別信有的作家說(shuō)，自己的文章被編成考試閱讀題，自己就做不好，你寫(xiě)文章的時(shí)候天馬行空，我們考試題目是有標(biāo)準(zhǔn)有規(guī)范的，我們不可能培養(yǎng)所有的孩子都是作家。教案權(quán)就是教師獨(dú)有的，什么人都來(lái)檢查教案，看得懂嗎，有必要嗎。這節(jié)課我就是滿堂灌，校長(zhǎng)也無(wú)權(quán)干涉，教研員也無(wú)權(quán)指手畫(huà)腳，只是我們不能節(jié)節(jié)課都灌，教學(xué)確實(shí)是要以學(xué)生文本，以學(xué)生為主，以學(xué)為主線。當(dāng)然，我們也要運(yùn)用好權(quán)利，不能隨意使用有些權(quán)利。尤其慎用早戀的判斷權(quán)，慎用“學(xué)不好”（某某學(xué)生某門(mén)學(xué)科學(xué)不好之類(lèi)）的定性權(quán)，慎用或者禁用“為你好”（以為體罰變相體罰或者懲戒教育都是為學(xué)生好）的愛(ài)心權(quán)。有的是科學(xué)沒(méi)有給我們依據(jù)，有的是教學(xué)沒(méi)有給我們資格，有的是法學(xué)沒(méi)有給我們權(quán)利。

品格的判斷權(quán)，也是我們的一大權(quán)限，并且是經(jīng)常出問(wèn)題。有的人認(rèn)為底層人的品格就低，簡(jiǎn)直是污蔑。鄧亞萍就曾說(shuō)：“普通老百姓的政治覺(jué)悟和思想境界不高，有損于我國(guó)的國(guó)際形象?！边@就給上層人套上了品格也上層的光環(huán)，也就為下層人套上了必然要接受教育的枷鎖。還有人說(shuō)年紀(jì)輕的人品格就低，孩子，肯定是要被教育的，但孩子很多的天性品格，只能引導(dǎo)，只能弘大，而不能被改變，不能被淹沒(méi)。我們必須把握好自己的權(quán)限。更有更多的人說(shuō)智商低的人品格就低。所以，學(xué)習(xí)差的就被以為是“雙差”，就是學(xué)習(xí)差，品格差。智商決定論，很是盛行，就是所謂的一俊遮百丑，智商就是標(biāo)簽，就是道德的綠色通行證。智商高的人，不修邊幅，就是一心撲在思考上，屬于事業(yè)型，是美德，拿了別人的懷表或者順手牽了別人的羊，就是忘乎所以，屬于學(xué)術(shù)，不屬于品德，智商低，絕不等于品行就一起跟著低。

其實(shí)，生命本沒(méi)有高低，豐厚的生命很難看清，簡(jiǎn)單的生命，也無(wú)需看得太清，樸素和粗線條里同樣蘊(yùn)藏著難解的真諦。生命無(wú)限美好，但我從來(lái)不知道如何夸贊。人生無(wú)比燦爛，可我從來(lái)不能用燦爛的語(yǔ)言來(lái)形容。

我們有很多權(quán)限，而且都是關(guān)于人的權(quán)限，很大很重要，真的是必須慎之又慎，重之又重。