羅雪姬

摘要：品德教育的過程必須根據(jù)小學生的年齡特點，結(jié)合品德課的學習，使學生形成良好的品德，并教育引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，付諸行動，提高思想認識。只重講授不重內(nèi)化，只重形式不重實效的德育是不可行的。

關(guān)鍵詞：品德教育;集體活動;班級文化;家校共育

小學生思想品德教育是對小學生進行社會生活常識、政治法律常識、日常行為規(guī)范或社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)小學生的年齡特點，結(jié)合思想品德課的學習，使學生形成良好的品德，并教育引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，付諸行動，提高思想認識。這是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程。

本人就多年的教育教學實踐經(jīng)驗，談一談在班級中如何開展德育實踐活動，如何讓孩子的道德認識真正轉(zhuǎn)化為實實在在的道德行為？

1 通過班會、晨會開展德育活動

學校每周召開主題班會，班會的內(nèi)容一方面是根據(jù)學校的安排來進行。比如學校開展“文明小乘客”評比活動，引導(dǎo)學生討論如何做一個文明的小乘客？讓學生觀看相關(guān)的視頻讓學生了解乘車的安全規(guī)范及禮儀。再通過一段時間的實踐，教會學生做一個文明的乘車人，將文明之花傳播到城市的每一個角落。最后在班上開展總結(jié)評價活動，肯定積極的言行，指正不好的言行。另一方面是立足本班實際，當我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)存在一些不良的現(xiàn)象的時候，便有針對性地召開主題班會。比如很多學生缺乏責任心，我在班級開展了“我為班級添光彩”、“我愛我的家”主題活動;學生之間不夠團結(jié)友愛就在班上開展“真情你我他”活動。通過有針對性地教育活動，深化學生的道德認識，引導(dǎo)學生開展批評與自我批評。另外還結(jié)合我國的一些傳統(tǒng)文化開展活動，帶領(lǐng)學生去了解和感受中國的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學生追根溯源，挖掘傳統(tǒng)文化里的德育因素，教導(dǎo)學生做一個有深厚文化底蘊的中國人。

2 通過集體活動進行德育教育

學校的集體活動更能彰顯一個班集體的凝聚力。學校組織的兩操呀，集會呀，運動會呀，小學生一般都很喜歡，老師要從小在他們心目中樹立“集體”這個觀念，讓他們懂得集體的利益高于一切，讓他們從小就有集體榮譽感。在各種班級活動中都要為班級爭光，不要為班級抹黑，讓他們?yōu)榱税嗉壍臉s譽而不斷地規(guī)范自己的行為。引導(dǎo)學生從身邊的小事做起，從日常行為中做起，激勵全班學生向著集體的共同目標奮進。

3 通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。語文課上對課文內(nèi)容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的道理歸納出來，可以是為人的，處事的。比如，學習了《畫家和牧童》，讓學生明白一個人做錯了事要勇于承認和改正，而《三個兒子》的學習更讓學生懂得了如何做一個有孝心的孩子。語文課文的學習實際上就是優(yōu)良品德的熏陶和教育。體育課在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，還能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣。總之各學科的教育教學都可挖掘德育的素材。

4 通過班級文化布置進行德育教育

班級文化對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義。班級教室的布置，要體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色。課桌、座椅、講桌按規(guī)定的位置擺放整齊，地面、墻壁干凈。門窗明亮、清潔用具擺放有序，名人名言、標語牌、等齊全無灰塵。給學生營造一個干凈、舒適的學習生活環(huán)境，讓學生身在其中身心舒暢。另外在教室的墻壁上開辟一些欄目，讓學生在德、智、體、美等各方面的表現(xiàn)進行展示。充分開發(fā)了班級環(huán)境的隱性教育功能。

5 通過家校評議活動來開展德育活動

“近朱者赤，近墨者黑”。家庭是每個孩子成長的最重要的環(huán)境，學生在家庭中的表現(xiàn)更能反映學生的原始狀態(tài)。所以，學校教育離不開家庭教育，學校教育只有在家庭教育配合和支持下才會達到事半功倍效果。因此，我們學校積極開辦家長學校，定期開展家長會、每月都要開展家校評議活動。月初向家長提出本月的德育目標，讓家長在日常生活中關(guān)注孩子的行為，月底由學校發(fā)放評價表，讓家長對照各項目標進行評價，并反饋回學校。另外，班主任還通過各種形式加強與家長的聯(lián)系，除了通過傳統(tǒng)的家訪指導(dǎo)外，還利用先進的科技手段實時指導(dǎo)家教工作。比如建立了班級QQ群、班級博客，班級校訊通平臺，教師定期在上面發(fā)表一些關(guān)于孩子良好品德養(yǎng)成教育的方法。并與班級的家長們家長的實時互動、現(xiàn)場指導(dǎo)，更有利于學生良好品德的形成。

總之，學生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學生的年齡特點在班級中有效地開展品德教育，使品德教育真正落到實處。

參考文獻

[1]張茂聰，李成泉， 《品德與社會》倡導(dǎo)新的課程理念 學習《義務(wù)教育品德與社會課程標準》（實驗稿）的體會[J].學科教育，2005，（11）：14-18.

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