黃崇建

摘 要 中等職業(yè)教育要想從知識(shí)、能力教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，中職教師必須從知識(shí)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型老師，本文提出了通過閱讀書本、閱讀課程、閱讀學(xué)生、閱讀社會(huì)、閱讀國(guó)家和閱讀區(qū)域經(jīng)濟(jì)等途徑來有效提升中職教師的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中職教師 核心素養(yǎng) 廣義閱讀

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于中等職業(yè)教師來說，閱讀可以豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)全面發(fā)展，是專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求。閱讀不僅僅指閱讀書本，還包括閱讀學(xué)生，閱讀社會(huì)，閱讀國(guó)家，閱讀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，它是提升中職教師素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

1閱讀書本

目前，在中等職業(yè)教育中過度的輕知識(shí)、重能力，導(dǎo)致部分教師閱讀欲望下降，使得教學(xué)過程都集中在對(duì)知識(shí)表征的分析上，失去了對(duì)知識(shí)的深入挖掘，使課堂成為浮光掠影，這樣的課堂學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)不大，而這進(jìn)一步促使教師降低知識(shí)難度，進(jìn)而又降低教師的閱讀欲望。面對(duì)惡性循環(huán)，中職學(xué)校可以組織“茶座式”，“主題式”的讀書會(huì)讓教師們或海闊天空、或圍繞主題來營(yíng)造學(xué)校的閱讀氛圍;也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者來學(xué)校做讀書報(bào)告帶動(dòng)大家閱讀;當(dāng)然最重要的是中職教師本人要堅(jiān)持閱讀書本，通過吸收和融會(huì)書本上的智慧，不斷提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

2閱讀課程

中職課程改革是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，不能僅僅看作是采用了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也不能認(rèn)為僅僅是教師改變教法的問題，它要在新的教育理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)一種新的課堂結(jié)構(gòu)體系。我們要建立“以學(xué)定教，以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲取以及交流合作等方面（即看學(xué)生）。這不僅是視角的轉(zhuǎn)移，而且是教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是中職教師素養(yǎng)提升的途徑之一。

3閱讀學(xué)生

我們的中職教學(xué)“必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由?！币虼?，要提高中職教師的核心素養(yǎng)，就必須要了解我們的工作對(duì)象，要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行閱讀。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡在15-18歲之間，處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期——青春期，這是心理疾病頻發(fā)的時(shí)期。中職生大多數(shù)是敏感的，青春期的敏感加上對(duì)自己中職生這個(gè)他們自己也看不起的身份敏感。他們大多是應(yīng)試教育的失敗者，來到中職后還是感覺自己低人一等，覺得穿著中職的校服低人一等，因此大多數(shù)中職學(xué)生一走出校門就脫下校服?！耙恍W(xué)生總是抬不起頭來，目光不敢注視他人，甚至有些畏縮”顯得不夠自信和陽光，而且中職生知識(shí)面較窄，缺乏過硬的職業(yè)和人文素養(yǎng)。有部分中職學(xué)生知道自己知識(shí)薄弱，能力水平不足，卻對(duì)學(xué)習(xí)非常漠然。針對(duì)這種情況，我們中職教師首先要認(rèn)識(shí)我們中職學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有一首古詩(shī)句這么說：“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛;堅(jiān)車能載重，過河不及舟”，我們只有深入的、全面的閱讀中職學(xué)生，認(rèn)識(shí)到這一年齡段的生理、情感和認(rèn)知的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到男女學(xué)生、不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異才有可能進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。

4閱讀社會(huì)

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”社會(huì)是一部?jī)?nèi)涵豐富的無字書，作為與社會(huì)最密切相關(guān)的教育類型，中職教育的從業(yè)者中職教師必須要閱讀社會(huì)，同步適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)需求?！皩W(xué)校不是象牙塔，人類社會(huì)的所有問題，都應(yīng)該在學(xué)校中得到關(guān)注”。教師和學(xué)生討論社會(huì)問題才能引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的合格勞動(dòng)者。因此中職教師應(yīng)閱讀社會(huì)，了解社會(huì)當(dāng)前和長(zhǎng)期的需要，現(xiàn)實(shí)和潛在的需要，針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在提高中職學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的同時(shí)提升自身的核心素養(yǎng)。

5閱讀國(guó)家

職業(yè)教育是加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“秘密武器”。當(dāng)前我國(guó)正從制造業(yè)大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，比如“中國(guó)制造2025”所強(qiáng)調(diào)的工匠精神培養(yǎng)和技能人才的工業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)中職教育提出了新的挑戰(zhàn)。黨的十九大報(bào)告指出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！边@為現(xiàn)代中等職業(yè)教育加快發(fā)展提出了新任務(wù)，新要求。

中職教師要提升核心素養(yǎng)必須閱讀國(guó)家的這場(chǎng)變革，“提煉與闡釋其深刻的人本內(nèi)涵，尤其是結(jié)合責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，形成自己獨(dú)特的職教表達(dá)。”

6閱讀區(qū)域經(jīng)濟(jì)

不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展階段和發(fā)展速度不一樣，對(duì)人才的需求也會(huì)有所不同。筆者所在的溫州地區(qū)當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。近三年來，服務(wù)業(yè)的發(fā)展速度明顯快于其他行業(yè)?！胺?wù)業(yè)增加值占GDP比重提高到58%，對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率為63%，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要拉動(dòng)力。”服務(wù)業(yè)的發(fā)展更依賴于工人素質(zhì)的提高，工人素質(zhì)的提高依賴于教育，職業(yè)教育不僅是培養(yǎng)合格工人的重要手段，也是區(qū)域建設(shè)的重要力量。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是溫州的當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。教師通過閱讀區(qū)域經(jīng)濟(jì)，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的崗位能力要求，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)校本化，將學(xué)生培養(yǎng)課程核心質(zhì)量體系要求“落地”。再加上教師精心引導(dǎo)、施肥、澆水，中職教育一定能開出靚麗的花。

閱讀課本、閱讀課堂、閱讀學(xué)生、閱讀社會(huì)、閱讀國(guó)家和閱讀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)成的六讀應(yīng)成為中職教師的職業(yè)習(xí)慣，成為中職教師學(xué)習(xí)生活的一部分，它必將不斷提升中職教師的核心修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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