王帥 賈冬義

摘要：在地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，大學(xué)課堂教學(xué)的改革不論是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還是教育工作者自身課程主體意識的角度來講，都已是迫在眉睫，亟須解決，結(jié)合以上兩種角色的轉(zhuǎn)型發(fā)展需求和具體情況，從課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)理念、高校教師的教學(xué)水平和工程實踐背景四個方面展開論述，得出了地方型本科院校課堂教學(xué)改革的可行性途徑。

關(guān)鍵詞：課程體系建設(shè);德才論;課堂教學(xué)改革;工程實踐背景

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0147-02

大學(xué)生的社會化程度不高，隨著現(xiàn)代大學(xué)生自立意識的增強，他們經(jīng)常打工或者參加多種社會實踐活動。現(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)并不是教育邏輯的必要條件，沒有教學(xué)，教育同樣也可以發(fā)生，比如自學(xué)，而學(xué)習(xí)是教育邏輯的必要條件，任何教育都離不開受教育者的學(xué)習(xí)[1]。因此，大學(xué)課堂就要充分考慮大學(xué)生的心理特點和生活特點。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度和教師的課程主體意識出發(fā)，以課堂教學(xué)實踐為教學(xué)改革的檢驗陣地，結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的特點，從以下幾個方面來談教學(xué)課堂改革。

一、新建地方本科院校課程體系的定位

1.人才培養(yǎng)定位。需要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是能夠在為地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的過程中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，應(yīng)用于具體職業(yè)和崗位，并能夠在崗位中通過創(chuàng)造性工作，獲得職業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。對其而言，堅實的學(xué)科知識素養(yǎng)和運用學(xué)科知識去研究、解決現(xiàn)實問題的職業(yè)能力同等重要[2]。

2.課程體系的建設(shè)。工科類專業(yè)具有較強的專業(yè)性、實踐性和綜合性。作為地方應(yīng)用型本科院校，課程體系的規(guī)劃要重點突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，即重視實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力來開展[3]。本科應(yīng)用類課程設(shè)置需要兩個不同：一是與高職?？频牟煌?，主要表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力上;二是與同層次的其他院校不同，則要體現(xiàn)在專業(yè)應(yīng)用能力上[4]。要體現(xiàn)培養(yǎng)以實踐和創(chuàng)新為目標的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在知識拓展方面的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用所學(xué)知識結(jié)合實踐進行創(chuàng)新。

二、課堂教學(xué)要始終貫穿“德育為先”的理念

1.德才論。高校作為社會人才培養(yǎng)的基地，必須要以德育為先，沒有德育，其他一切都無從談起。習(xí)近平總書記在《全國高校政治思想工作會議》中強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”對德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)，前提是要對德和才有一個清晰的認識，在這里，古人有云：“智伯之亡也，才勝德也。夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也。夫聰察強毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也;德者，才之帥也?！币虼耍髮W(xué)教師首先應(yīng)認識到以德育人的必要性和首要性，理清德與才的必要邏輯關(guān)系，提高以德育人的理念認識。

2.將“以德育人”理念始終貫穿課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中。教師在認識“德育”的重要性后，課堂教學(xué)中要牢固把握這條主線，把講故事、舉例子、社會主義核心價值觀等與課堂內(nèi)容相融合，自然銜接到位，起到對學(xué)生品德教育的引導(dǎo)。例如，在將專業(yè)知識脈絡(luò)把握較清楚的基礎(chǔ)上，可以穿插我國“勞?！钡南冗M事跡，或者講述鮮活的歷史名人故事，弘揚正能量，引導(dǎo)學(xué)生對真善美的追求和對假惡丑的抵制，使教學(xué)的活動與育人過程相統(tǒng)一，激發(fā)不斷提高自我修養(yǎng)的意識。

三、課堂改革背景下高校教師如何站穩(wěn)講臺

1.提升高校教師自身綜合素質(zhì)。歷史上有個叫公孫弘的曾說過：“天下未有不能自治而治人者也，此百世不易之道也?！苯鼇?，在媒體中有曝出部分教師師德問題的案例，在某一層面反映出一小部分教師的自身素質(zhì)在下降，為避免產(chǎn)生惡劣的社會影響，防微杜漸，我國對加強教師“師德師風(fēng)”建設(shè)十分重視。以河套學(xué)院為例，就是要求高校教師在課堂和工作中樹立“為人師表”的正面形象，端正課堂教學(xué)態(tài)度，促進教師與學(xué)生的交流，做好師德師風(fēng)筆記等，從各方面加強高校教師綜合素養(yǎng)的建設(shè)，達到“自治”，“桃李不言下自成蹊”，在學(xué)生中樹立積極的形象后，水到渠成，方可在課堂教學(xué)中達到教師的教學(xué)目標。

2.提高課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)反對“死記硬背、機械訓(xùn)練”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)、實踐中學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)”[5]。在應(yīng)用型本科院校的課程改革中，應(yīng)避免課程理論教學(xué)與實踐課程錯位，如理論未講而實驗已做，或者理論與實踐時間間隔太長的現(xiàn)象。大學(xué)課堂教育效率低的根本原因在于教學(xué)方法的單調(diào)，理工科課程，由于其內(nèi)容嚴謹，邏輯嚴密，大部分教師在授課的時候，難免會使學(xué)生感到枯燥。反觀我國頂尖高校的一些文學(xué)類講座，則是萬人空巷、座無虛席、摩肩接踵、人聲鼎沸。這就要求教師的學(xué)科視野不能僅僅停留在本門學(xué)科的小范圍之內(nèi)，而要在不斷進行著的學(xué)科研究中獲得靈感，從廣闊而豐富的社會現(xiàn)象中理解理論，在學(xué)生的實際生活中開拓思維。

提高教學(xué)效果，任課教師不僅要懂得專業(yè)知識，還要有人文知識的素養(yǎng)，并融會貫通，增加課堂知識的“深度”和“厚度”。高校教師要不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，提高自身綜合文化素質(zhì)，在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的引領(lǐng)下達成一切教學(xué)和實踐的過程。以《大學(xué)物理》課程為例，就教師自身而言，專業(yè)素養(yǎng)的提升是轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀和深入推進課堂教學(xué)改革最為基礎(chǔ)的保障，在不斷累積專業(yè)知識，提升專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)廣泛涉獵譬如物理學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家的人生事跡，以及理論探索與發(fā)現(xiàn)的脈絡(luò)等相關(guān)資料，開拓學(xué)術(shù)思維。有了這樣的課程關(guān)聯(lián)知識，方可更好地運用舉例子、插話、講故事等教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到寓教于樂、雅俗共賞、賞心悅目的課堂藝術(shù)效果。

四、提升高校教師工程背景，促進課堂教學(xué)改革