韓菲

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前多采用大多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨著課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和作業(yè)形式也應(yīng)該隨著科技的進(jìn)步做出改變?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋，智能手機(jī)的普及以及各種App軟件雨后春筍般的出現(xiàn)，都為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的變革提供了必要條件。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，教師可以通過(guò)各種APP，微信，訂閱號(hào)和一起作業(yè)網(wǎng)等各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)和作業(yè)形式的改革，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)多樣化和作業(yè)形式的高效性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 互聯(lián)網(wǎng)APP; 課后學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G23.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-045-002

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)軟件為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了機(jī)遇。多媒體輔助教學(xué)能把英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容情境化，使課堂教學(xué)方式更富有趣味性，使學(xué)生的參與度更高，使課堂的教學(xué)更加高效。杜威說(shuō)過(guò)：“如果今天的形式依然如昨，我們就是剝奪了孩子的明天?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)和各種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件的普及和應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。從老師的單一講解內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c教與學(xué)的過(guò)程，由一塊黑板和一支粉筆變?yōu)榧曇?，圖像，圖片和視頻于一體的多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)方式也從教師的獨(dú)角戲變?yōu)閹熒?dòng)，生生互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)。隨著各種白板軟件以及pad進(jìn)課堂，各種新鮮的教學(xué)方式層出不窮。

在前衛(wèi)路小學(xué)的一堂創(chuàng)意示范課上，臧玉嶺老師的“智慧課堂”亮相了。

在上課的過(guò)程中，學(xué)生手持一張白紙打印的選項(xiàng)卡，通過(guò)變換卡片的位置，分別可以呈現(xiàn)A，B，C，D四個(gè)選項(xiàng)。

教師出示問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)變換卡片位置，呈現(xiàn)自己的答案，教師只需用聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)將全班全景掃描，幾秒鐘的時(shí)間，學(xué)生的答案和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就會(huì)呈現(xiàn)在大屏幕上。

智慧課堂不是個(gè)新概念，它指的是將高科技引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，中小學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，而學(xué)生的課后作業(yè)卻一切照舊。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是十分重要的。美國(guó)教育家哈里斯·庫(kù)帕說(shuō)過(guò)：作業(yè)顯然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用;其次，作業(yè)能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的;此外，作業(yè)能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任性，具有發(fā)展非智力因素的好處;最后，作業(yè)還可以使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育（管理）的過(guò)程。[1]因?yàn)闉榱俗寣W(xué)生的課外時(shí)間的學(xué)習(xí)更具高效性、趣味性和互動(dòng)性，作業(yè)內(nèi)容和形式也要做出相應(yīng)的改變。因此在常規(guī)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)一起作業(yè)網(wǎng)，各種學(xué)習(xí)軟件，前衛(wèi)英語(yǔ)訂閱號(hào)以及班級(jí)微信群，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，作業(yè)的完成情況，前置預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效果進(jìn)行全程檢測(cè)和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的反映以及問(wèn)卷調(diào)查的反饋，獲得了一定的成效。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，軟件，微信群以及微信訂閱號(hào)課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，各式各樣的電子產(chǎn)品早已由只有少數(shù)人能擁有的奢侈品變成了人人能負(fù)擔(dān)的必需品。各行各業(yè)都順應(yīng)潮流的發(fā)展，尋求新形勢(shì)下自己的發(fā)展出路。百度外賣(mài)，微商的出現(xiàn)，微信掃一掃支付功能以及各種App的產(chǎn)生，都是新時(shí)代的產(chǎn)物。那么新形勢(shì)下，如果我們的課后作業(yè)形式依然是一支筆，一個(gè)本，幾遍機(jī)械的抄寫(xiě)，不僅不符合信息時(shí)代的形勢(shì)，也不適合新時(shí)代00后的思維和習(xí)慣。通過(guò)在本區(qū)不同學(xué)校的走訪調(diào)查和對(duì)本人所教班級(jí)所有學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有99%的學(xué)生家里有互聯(lián)網(wǎng)，也就是說(shuō)我教的班級(jí)的學(xué)生基本全部擁有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生家長(zhǎng)電腦或智能手機(jī)擁有率100%，學(xué)生家長(zhǎng)微信號(hào)使用率100%。因此學(xué)生課后使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從硬件上來(lái)說(shuō)具備可行性。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，軟件，微信群以及微信訂閱號(hào)課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)

（一）實(shí)時(shí)性與高效性

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋，智能化手機(jī)已成為人們的必備品，我利用班里的微信群這一平臺(tái)，實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)分享學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，并了解學(xué)生在家里的課后學(xué)習(xí)情況。在“一起作業(yè)網(wǎng)”使用之前，家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)是他們頭疼的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生只有配套的磁帶資料或下載納米盒，學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下聽(tīng)讀完成后讓家長(zhǎng)簽字。而老師檢查聽(tīng)讀作業(yè)是否完成就只能以家長(zhǎng)的簽字為準(zhǔn)。至于學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)完成的質(zhì)量，教師則不得而知，只能通過(guò)課上檢查學(xué)生讀的情況。但是由于班級(jí)容量大，所抽查的比例是非常小的。而“一起作業(yè)網(wǎng)”在我校廣泛應(yīng)用后，這一問(wèn)題得到解決。

在我所教的班級(jí)中，學(xué)生一起作業(yè)網(wǎng)的注冊(cè)率100%，中年級(jí)日常平均使用率90%，高年級(jí)日常平均使用率80%。學(xué)生通過(guò)使用一起作業(yè)網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速提高，教師可以實(shí)時(shí)地查看班級(jí)學(xué)生聽(tīng)讀作業(yè)的完成情況，而不必等到下節(jié)課。

教師不僅可以實(shí)時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的完成情況，還可以聽(tīng)每個(gè)學(xué)生作業(yè)錄音，通過(guò)對(duì)學(xué)生錄音的抽查，教師不僅對(duì)學(xué)生作業(yè)的數(shù)量可以掌握，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也有了充分的了解。這樣教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)的分析，就可以得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及口語(yǔ)中的易錯(cuò)點(diǎn)和語(yǔ)音錯(cuò)誤。

由于教師能實(shí)時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)讀作業(yè)也更加的重視，改變了以往啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)們也從監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)讀的重?fù)?dān)中解放出來(lái)，教師也從繁重的檢查作業(yè)的工作中得以喘息。教師檢查作業(yè)將不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)都能從手機(jī)上查看學(xué)生作業(yè)的完成情況。

不僅學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)，就連學(xué)生的試卷作業(yè)也可以通過(guò)一起作業(yè)網(wǎng)完成，現(xiàn)在一起作業(yè)網(wǎng)有各種教材配套的練習(xí)題，相對(duì)于紙質(zhì)試卷固定的題型和題量，在一起作業(yè)網(wǎng)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，自主地選擇題型和題量。網(wǎng)站也會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況，實(shí)時(shí)地生成各種數(shù)據(jù)，教師可隨時(shí)查看學(xué)生的完成情況以及易錯(cuò)題型。相對(duì)于以往，教師無(wú)需埋頭苦判300多份試卷，便可得知哪個(gè)學(xué)生哪道題錯(cuò)了，以及共有多少個(gè)學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤。這無(wú)疑解放了教師，使教師把工作重點(diǎn)放在如何根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，改正錯(cuò)題上，從而大大提高了課堂的高效性。

（二）示范性和激勵(lì)性

除了一起作業(yè)網(wǎng)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在微信群中上傳自己的錄音，作業(yè)圖片以及視頻，相對(duì)于一起作業(yè)網(wǎng)，我認(rèn)為此項(xiàng)舉措有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生不僅“能說(shuō)英語(yǔ)，并且要樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)”。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激勵(lì)學(xué)生敢于在眾人面前表現(xiàn)自我。

3.通過(guò)微信群的展現(xiàn)分享，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己及他人的不足，相互促進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.全員參與，相對(duì)于課堂中個(gè)別同學(xué)的展示，微信群為每一個(gè)學(xué)生提供了更為廣闊的舞臺(tái)，人人都可以展示，每個(gè)學(xué)生都精心準(zhǔn)備，體驗(yàn)參與的過(guò)程。人人都是演員，人人又都是觀眾。一幅幅學(xué)生精心準(zhǔn)備的手抄報(bào)，一段段學(xué)生認(rèn)真錄制的語(yǔ)音，一幕幕學(xué)生反復(fù)記錄下的微視頻，為每一個(gè)學(xué)生做出示范，鞏固了課堂所學(xué)，展示了學(xué)生風(fēng)采，豐富了學(xué)生的課外生活。學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在展示自我的過(guò)程中獲得自信心和成就感，從而激勵(lì)他們更加努力向前，而那些有潛力的同學(xué)通過(guò)觀看別人的展示，可以通過(guò)模仿完成自己的任務(wù)，降低了他們完成作業(yè)的難度。

（三）自主選擇性和創(chuàng)意性

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)軟件和微信的幫助下，學(xué)生對(duì)于作業(yè)形式的選擇具有自主性，并且可以根據(jù)自己的創(chuàng)意完成作業(yè)。例如冀教版小學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元講的內(nèi)容主要是衣服類(lèi)單詞，在學(xué)完本單元的內(nèi)容后，我給學(xué)生留的作業(yè)是三選一，一，制作一份手抄報(bào)--我的衣櫥，并配上短文介紹自己的衣服。二，編一個(gè)關(guān)于衣服的謎語(yǔ)，錄成語(yǔ)音文件。三，錄制一個(gè)微視頻介紹我的衣服：My Clothes（我的衣服）。孩子們可以根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣，從中選出自己喜歡的一項(xiàng)。基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)優(yōu)先在微信中上傳，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以通過(guò)參與這些作業(yè)，模仿或改善自己的作業(yè)并上傳。學(xué)生通過(guò)自主選擇作業(yè)形式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，做出個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)。所謂“個(gè)性化作業(yè)”是指在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，在研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，能力水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而充分、自由、和諧地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。[2]

三、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，軟件，微信群以及微信訂閱號(hào)的課后學(xué)習(xí)對(duì)于師生教與學(xué)的促進(jìn)作用

（一）課前預(yù)習(xí)，教師分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及大數(shù)據(jù)，更加準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)習(xí)上，有預(yù)見(jiàn)性就會(huì)事半功倍，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性就會(huì)效率低下。這里所說(shuō)的“預(yù)見(jiàn)性”，就是指學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)工作做得好，課堂學(xué)習(xí)效率就高，否則效率就低，甚至沒(méi)有效率。預(yù)習(xí)，也就是課前的自學(xué)。它是指在教師沒(méi)有講課前，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用微信群相互交流，或用一起作業(yè)網(wǎng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，掃除生單詞，為課堂的趣味操練作準(zhǔn)備。

（二）課中及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生作業(yè)和課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可使教師檢查作業(yè)不受時(shí)間空間的限制，并且有各種數(shù)據(jù)的支撐，因此教師可以在課堂及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況。一起作業(yè)網(wǎng)的各種數(shù)據(jù)記錄方便，教師隨時(shí)查閱作業(yè)的完成情況，并在課堂上進(jìn)行反饋。另外，微信群的各種形式的作業(yè)上傳形式也可以隨時(shí)截圖，從而方便教師在課堂上進(jìn)行展示和評(píng)閱。

（三）課后延伸課堂，查漏補(bǔ)缺。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助，將使未來(lái)的英語(yǔ)課堂不再受時(shí)間空間的限制，一節(jié)課的完結(jié)則標(biāo)志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。通過(guò)訂閱號(hào)和微信群，教師可及時(shí)與家長(zhǎng)們溝通聯(lián)系，教師不僅可以在線講解知識(shí)和回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，還可以在線判作業(yè)。比如在期末復(fù)習(xí)階段，我給學(xué)生們留了第一單元單詞的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，并要求學(xué)生寫(xiě)完后家長(zhǎng)簽字拍照上傳并登記姓名。通過(guò)查看學(xué)生們的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)照片，我可以及時(shí)得知學(xué)生的易錯(cuò)單詞以及上交的人數(shù)。這樣第二天的課堂上我便可以在判紙質(zhì)作業(yè)之前，講解學(xué)生易錯(cuò)的地方，并指導(dǎo)其改正。

（四）對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助將使未來(lái)的英語(yǔ)課堂不再受時(shí)間空間的限制，一節(jié)課的完結(jié)則標(biāo)志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。傳統(tǒng)英語(yǔ)課后，如何跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)是個(gè)難題，而如今的互聯(lián)網(wǎng)化的課后學(xué)習(xí)有效實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)可測(cè)。例如“一起作業(yè)網(wǎng)”除了有網(wǎng)頁(yè)版的學(xué)習(xí)平臺(tái)外，還開(kāi)發(fā)了APP， 這款學(xué)習(xí)軟件將英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外學(xué)豆多少的比拼也極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，APP軟件以及微信的輔助下，極大地豐富了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的作業(yè)不僅多樣化，而且富有創(chuàng)意性。在大班授課的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)式的課后學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。教師的在線實(shí)時(shí)溝通和監(jiān)督以及與家長(zhǎng)的互動(dòng)聯(lián)系，使家?；ネ?lián)系更加緊密，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系也更加和諧。在取得成果的同時(shí)，教師以后應(yīng)將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)和APP學(xué)習(xí)軟件，教會(huì)學(xué)生如何在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選有用的信息以及告誡學(xué)生合理使用電腦和智能手機(jī)。

本文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《指尖上的課堂——基于微信平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)課外視聽(tīng)學(xué)習(xí)（課題編號(hào)161015）》

參考文獻(xiàn)：

[1]Gardner H.Frames of Mind（M）New York： Basic Books Inc.1983

[2]徐崢.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化練習(xí)設(shè)計(jì)淺探[J]科教導(dǎo)刊，2011，（9 上）：155