段春毅 陳紅 龔劍 黃永光 田海濤

【摘 要】本文以桂林理工大學(xué)與廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，闡述“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路，從設(shè)置合理的實(shí)踐課程、建設(shè)“專本企”實(shí)踐教學(xué)基地、建立相應(yīng)的保障機(jī)制三方面論述具體的構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】給排水科學(xué)與工程? “專本企”協(xié)同培養(yǎng)? 應(yīng)用型本科? 實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0064-03

為貫徹落實(shí)廣西全區(qū)教育大會(huì)精神，深化高等教育教學(xué)改革，自治區(qū)教育廳大力開(kāi)展高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)支持有關(guān)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式的研究探索。在自治區(qū)教育廳黨組的組織下，高職院校、本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才項(xiàng)目得以有序進(jìn)行。桂林理工大學(xué)—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科給排水專業(yè)，是試點(diǎn)項(xiàng)目之一，自2014年起開(kāi)始面向社會(huì)招生，現(xiàn)在校生人數(shù)共139人。北部灣經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展以及政府、行業(yè)對(duì)人才的新需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求，因此，如何突出高職—本科—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的特色，進(jìn)一步構(gòu)建應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系、確立培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在教育工作者面前的一份重任。本文以桂林理工大學(xué)—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科給排水專業(yè)項(xiàng)目為例進(jìn)行探討。

一、“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

從“專本企”協(xié)同培養(yǎng)視角而言，應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)協(xié)同體系。應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的應(yīng)用型人才。依托專業(yè)的綜合性實(shí)踐課程而實(shí)施的常見(jiàn)教學(xué)形式即為實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)工程設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力。許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)有實(shí)踐課程，但其課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新和內(nèi)涵，銜接性不強(qiáng)，特色不明顯。另外，對(duì)實(shí)踐課程重視程度不夠，仍以學(xué)科體系為中心構(gòu)建課程，忽略工作能力與課程的聯(lián)系，也導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)置與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求嚴(yán)重不適應(yīng)的情況。部分院校對(duì)課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格的管控和組織，對(duì)學(xué)生職業(yè)操作能力的提升幫助有限，也不利于其就業(yè)能力的提高。

針對(duì)應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中應(yīng)首先做好高職—本科的課程銜接，其次還需考慮產(chǎn)學(xué)研（學(xué)校與企業(yè)）合作，在高職—本科—企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的良好機(jī)制平臺(tái)上，建立利益共同體，積極探索構(gòu)建高職—本科—企業(yè)深度合作的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，突出以應(yīng)用能力培養(yǎng)為重心，彌補(bǔ)“本科生強(qiáng)理論、輕實(shí)踐”的缺陷，提高給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)體系，是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受限制的開(kāi)放系統(tǒng)，實(shí)踐教育資源的內(nèi)容不應(yīng)僅停留在課堂中、校園內(nèi)，還應(yīng)處于社會(huì)中。合理充分利用實(shí)踐教育資源具有可持續(xù)發(fā)展性，資源的建設(shè)可擴(kuò)大專業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)體系的提升可進(jìn)一步增加資源注入的可能性。高職投入巨大的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，本科平臺(tái)寬闊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，企業(yè)涵蓋各種實(shí)際工程的“實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)體”，為實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)構(gòu)建做好后盾和保障。相應(yīng)地，要充分開(kāi)發(fā)、利用豐富的課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo);整合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等教學(xué)條件，做好實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和設(shè)備的維護(hù)，滿足師生學(xué)習(xí)的需要;充分利用學(xué)校的場(chǎng)地，加強(qiáng)管理，提高服務(wù)意識(shí);等等。

二、“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建措施

通過(guò)設(shè)置合理的實(shí)踐課程、建設(shè)“專本企”實(shí)踐教學(xué)基地、建立相應(yīng)的保障機(jī)制等一系列舉措，推進(jìn)“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

（一）實(shí)踐課程的設(shè)置

“專本企”協(xié)同培養(yǎng)視角下應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐課程由實(shí)驗(yàn)類課程、設(shè)計(jì)類課程、實(shí)習(xí)類課程組成。

1.注重知識(shí)—技能結(jié)合的實(shí)驗(yàn)類課程。實(shí)驗(yàn)課程主要為了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力、數(shù)據(jù)處理能力，兼提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，內(nèi)容上以掌握概念為界，以提高應(yīng)用能力為度。實(shí)驗(yàn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性，因此，應(yīng)由淺入深，逐級(jí)遞進(jìn)，根據(jù)不同的年級(jí)層開(kāi)展不同深度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，具體如下：

專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水處理微生物實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、泵與泵站實(shí)驗(yàn)）主要集中在1～2年級(jí)。該部分實(shí)驗(yàn)依托于桂林理工大學(xué)環(huán)境污染控制理論與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并且在教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)南寧建寧水務(wù)集團(tuán)國(guó)家級(jí)水質(zhì)分析中心分析人員授課，內(nèi)容上側(cè)重實(shí)驗(yàn)技能與測(cè)試方法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。

綜合性實(shí)驗(yàn)（水處理工程實(shí)驗(yàn)）安排在3年級(jí)。該部分實(shí)驗(yàn)主要在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院水處理工程實(shí)訓(xùn)室、廣西綠城水務(wù)股份有限公司進(jìn)行，并在課程中加強(qiáng)專業(yè)理論課程的應(yīng)用，把基礎(chǔ)性實(shí)踐課程——普通化學(xué)、水分析化學(xué)、水處理技術(shù)三門(mén)課程用實(shí)踐操作整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱資料、數(shù)據(jù)處理和分析結(jié)果等綜合運(yùn)用能力。

設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯技能大賽等）安排在3～4年級(jí)。由桂林理工大學(xué)—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)備工程系技能大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)作為參賽顧問(wèn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)類課程。設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)類課程以職業(yè)能力為基石，集中在3～4年級(jí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足用人單位的需求。適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。設(shè)計(jì)類課程主要包括泵與泵站課程設(shè)計(jì)、建筑給排水工程課程設(shè)計(jì)、給水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、水質(zhì)工程課程設(shè)計(jì)、水暖電綜合計(jì)價(jià)課程實(shí)訓(xùn)、建筑供配電課程設(shè)計(jì)、施工組織與管理課程實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)類課程中，保持本科—高職—企業(yè)教師聯(lián)合輔導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上保持靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。由高校教師奠定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，由企業(yè)教師輸入職業(yè)要求，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。