崔志鈺

3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考高職院校，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。受此消息鼓舞，很多職教人歡呼——職業(yè)教育的春天來了！

高職擴(kuò)招對職業(yè)教育無疑是重大利好，利好能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，除政策層面的頂層設(shè)計(jì)外，更取決于高職院校自身的作為。然而，很多高職院校并沒有展露出立即行動的姿態(tài)，還在等政策、方案、指標(biāo)、補(bǔ)貼……，還在盼資金、項(xiàng)目、土地、設(shè)備……，還處在猜測、議論、觀望、研討階段，高職擴(kuò)招的熱度并沒有轉(zhuǎn)化為立即行動的速度。筆者認(rèn)為，如果不能盡快研制系統(tǒng)的策略并采取積極有效的行動，即便給予再多的指標(biāo)、出臺再好的政策，擴(kuò)招100萬的目標(biāo)也很難得到有效落實(shí)。

筆者認(rèn)為，高職院校缺少的不是生源，而是吸引生源的辦法。我國有農(nóng)民工2.87億、退役軍人0.57億，再加上下崗職工、殘疾人等，潛在的生源相當(dāng)可觀。如果能將這部分群體作為高職院校的服務(wù)對象，并且使他們愿意、樂意接受職業(yè)教育，高職院校就可免除生源之苦、之困、之累，進(jìn)而獲得更廣闊的發(fā)展空間。問題的關(guān)鍵在于，這些群體有著特殊的教育服務(wù)需求，他們學(xué)習(xí)時(shí)間不定、目的不同、內(nèi)容不一，加上他們學(xué)力不一、能力不一，個體間差異巨大。高職院校的教育資源供給能否做到適合每個學(xué)生，這就對高職院校辦學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)考問。

高職院校要將服務(wù)視域從高中（中職）畢業(yè)生放大到整個社會群體，尤其是退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等，這種視域的拓展離不開職業(yè)院校開展廣泛、深入的社會調(diào)研，切實(shí)了解哪些人有接受高職教育的需求、有怎樣的需求，從而將招生服務(wù)的觸角伸向每一個“適教學(xué)生”。這就需要高職院校打破以往招生的慣例，由原先的“接受報(bào)名”向“主動問詢報(bào)名”轉(zhuǎn)變、由“報(bào)考錄取”向“意向錄取”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)一注冊”向“隨時(shí)注冊”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)適時(shí)招生、實(shí)時(shí)組班的新樣態(tài)，確保有職業(yè)提升需求的對象“一個都不能少”。

高職院校要正視學(xué)生間客觀存在的年齡差異、身份差異、學(xué)力差異、目標(biāo)差異，尊重每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，切實(shí)改變當(dāng)前時(shí)間恒定、地點(diǎn)固定、內(nèi)容確定、師資綁定的教學(xué)樣態(tài)，通過高品質(zhì)靈活的教學(xué)方式來化解現(xiàn)實(shí)難題。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，更注重實(shí)用、實(shí)效，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和從業(yè)要求為基點(diǎn)、以職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)為主軸，提供豐富多樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)菜單讓學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)“所需即所學(xué)”“所學(xué)即所用”;在學(xué)習(xí)時(shí)間上，“白”“黑”互補(bǔ)、“5”“2”兼容、定期與不定期相結(jié)合，在學(xué)生方便的時(shí)候組織教學(xué);在學(xué)習(xí)方式上，以項(xiàng)目、案例為基本載體，采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向等多樣方式，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的多種實(shí)現(xiàn)形式，盡可能讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)評價(jià)上，以技術(shù)技能評價(jià)為基本價(jià)值取向，進(jìn)一步縮短評價(jià)周期，探索以項(xiàng)目為基本單元的項(xiàng)目學(xué)分制，建構(gòu)起科學(xué)有效的“學(xué)分銀行”操作體系。

高職院校應(yīng)摒棄相對封閉、固化和基于經(jīng)驗(yàn)的辦學(xué)思維，辦面向人人、服務(wù)人人的職業(yè)教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是我們的教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度就是辦學(xué)的認(rèn)可度。這就需要不斷擴(kuò)大高職院校辦學(xué)的開放度，不斷擴(kuò)大服務(wù)對象和利益共同體的范圍，化“開門辦學(xué)”為“叩門辦學(xué)”;不斷提升高職院校辦學(xué)的靈活性，以學(xué)生需求為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的不斷優(yōu)化，化“按章辦學(xué)”為“按需辦學(xué)”;不斷豐富高職院校辦學(xué)的想象力，以“適合的職業(yè)教育”為追求，不斷豐富職業(yè)教育的產(chǎn)品供給、豐盈職業(yè)教育的模式樣態(tài)，使職業(yè)教育契合每個人的想象和期待。

高職擴(kuò)招，考問的不僅是高職院校的應(yīng)對與作為，也考問著高職院校面向未來的態(tài)度與主張。

（作者系國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象）

（責(zé)編? 王鵬飛）