張紅延 王鵬飛 李光遠(yuǎn)

這是一個(gè)以夢(mèng)為馬的時(shí)代，也是一個(gè)職業(yè)教育改革發(fā)展的新時(shí)代。

“今年年初國(guó)家出臺(tái)的‘職教20條，為我們突破發(fā)展瓶頸，設(shè)立廠中校，把‘產(chǎn)教研創(chuàng)中心辦在企業(yè)，根治校企合作‘兩張皮頑疾，走產(chǎn)教真正融合之路，吃了‘定心丸，也增添了我們致力于職教改革、堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的底氣和信心?！?019年5月14日下午，河南省工業(yè)科技學(xué)校校長(zhǎng)周邦平在參加完該?！爱a(chǎn)教研創(chuàng)中心”舉行的“3+1”教學(xué)改革表彰及拜師儀式后，對(duì)合作企業(yè)（苗勇精工汽車修理有限公司）董事長(zhǎng)苗勇吐露心聲。

作為隸屬于河南省供銷合作總社的職業(yè)學(xué)校和“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專”，河南省工業(yè)科技學(xué)校近年來(lái)以開展國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，通過深入調(diào)研，以推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合為突破口，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，全面推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階，成長(zhǎng)為全省職教戰(zhàn)線的領(lǐng)頭雁和排頭兵，對(duì)全省職業(yè)院校的改革發(fā)展起到了示范引領(lǐng)作用。

“引進(jìn)來(lái)、走出去”，校企合作天地寬

“事實(shí)上，將‘產(chǎn)教研創(chuàng)中心辦在企業(yè)，相當(dāng)于把校區(qū)搬到企業(yè)里去，讓學(xué)生成為企業(yè)準(zhǔn)員工，這是一項(xiàng)在河南省中職汽車專業(yè)建設(shè)中沒有經(jīng)驗(yàn)可資借鑒的，也是突破傳統(tǒng)重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展，并將內(nèi)涵式發(fā)展提速升級(jí)的開拓之舉，更是自我加壓，從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)校未來(lái)發(fā)展而綜合考量所做出的大膽決策。”周邦平說(shuō)。

此言非虛。

時(shí)鐘撥回到2018年的3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子正醞釀與已有十多年良好合作關(guān)系的本地汽修企業(yè)——苗勇精工汽車修理有限公司，再次進(jìn)行深度合作，共同成立“產(chǎn)教研創(chuàng)中心”，希冀借鑒德國(guó)“雙元制”和國(guó)家實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制，在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行一些有益的嘗試與探索。學(xué)校初步打算采用獨(dú)具特色的“3+1”人才培養(yǎng)方案，即1個(gè)月之內(nèi)，學(xué)生3周時(shí)間在總廠及各聯(lián)盟單位進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)技能教學(xué)，1周時(shí)間到“中心”進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

而在此方案提出之際，學(xué)校正面臨職教改革發(fā)展的天花板——由于校內(nèi)資源有限，以前秉承的“引企入?！薄扒暗旰笮！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ揭褵o(wú)更大的發(fā)展空間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面臨這樣的抉擇：是躺在以前的功勞簿上“一勞永逸”，還是繼續(xù)前行，將校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行到底？

“當(dāng)時(shí)國(guó)家教育部、省教育廳關(guān)于職業(yè)學(xué)校究竟該如何加強(qiáng)校企合作并無(wú)明確的‘路線圖，都是辦學(xué)主體在不斷探索中艱難前行。與此同時(shí)，我們還要對(duì)學(xué)生的前途和命運(yùn)負(fù)責(zé)，因此必須充分調(diào)研，把決策風(fēng)險(xiǎn)降到最低?！敝馨钇教寡浴?/p>

說(shuō)干就干。2018年4月，學(xué)校著手聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和省外優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，當(dāng)年5、6月份起草文件并征詢法律顧問意見，7、8月進(jìn)一步優(yōu)化措施辦法并上報(bào)上級(jí)單位省供銷社領(lǐng)導(dǎo)審批。

職業(yè)教育改革發(fā)展其路漫漫，但探索校企合作的步伐從沒有停歇。2018年9月開學(xué)季，當(dāng)143名學(xué)生按計(jì)劃如期入駐企業(yè)，校企合作新模式開花結(jié)果時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子才稍稍松了一口氣，隨后又緊鑼密鼓地與企業(yè)反復(fù)論證、完善學(xué)生培養(yǎng)方案。

執(zhí)著于改革發(fā)展，就要有勇氣面對(duì)質(zhì)疑。成立“產(chǎn)教研創(chuàng)中心”，送校入企只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，當(dāng)來(lái)自方方面面的質(zhì)疑和不斷涌現(xiàn)的困難充斥前進(jìn)的道路時(shí)，對(duì)于改革者來(lái)說(shuō)，守住初心尤為重要。

為讓校企合作的改革腳步邁得更堅(jiān)實(shí)，2018年12月29日，學(xué)校邀請(qǐng)了省內(nèi)外近60位專業(yè)和企業(yè)行業(yè)人才齊聚“中心”，成功召開“雙元教師結(jié)構(gòu)小組”專家論壇，為“中心”健康發(fā)展“把脈問診”，“中心”的運(yùn)作模式得到了與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。2019年年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也有力證實(shí)了學(xué)校進(jìn)行的校企合作改革舉措是具有前瞻性的。

與苗勇精工汽車修理有限公司的成功合作，標(biāo)志著河南省工業(yè)科技學(xué)校“走出去”的產(chǎn)教融合之路邁出了具有里程碑意義的一步。之后，學(xué)校一鼓作氣，成功與奇瑞商用車（安徽）有限公司合作設(shè)立廠中校。學(xué)校輪流組織學(xué)生到企業(yè)主機(jī)廠進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生白天在企業(yè)工程師和學(xué)校教師的指導(dǎo)下，從事汽車裝配生產(chǎn)，晚上在企業(yè)培訓(xùn)室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)汽車裝配的工藝要求，與企業(yè)工程師一起開發(fā)汽修專業(yè)的教學(xué)資源，為深化合作搜集素材，尋找契合點(diǎn)。

“‘走出去的底氣在于‘引進(jìn)來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校高度重視校企合作、產(chǎn)教融合，以汽車專業(yè)為首的各個(gè)專業(yè)先后在汽車前市場(chǎng)、后市場(chǎng)方面與企業(yè)深度合作，進(jìn)行了卓有成效的探索?！敝馨钇秸f(shuō)。

早在2017年，學(xué)校與新鄉(xiāng)市新金泰汽車音響裝飾城合作，實(shí)行“雙元制”教學(xué)模式;與河南忠成教育咨詢有限公司合作成立汽車美容實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“前店后校”產(chǎn)教融合模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校招生、企業(yè)招工同步，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練有機(jī)融合，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了技能水平。學(xué)校電子商務(wù)教研室也在辦好“中原電子商務(wù)孵化基地”的基礎(chǔ)上，與內(nèi)蒙古烏蘭察布“唯聚一家電子商務(wù)公司”合作，全方位引進(jìn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，將學(xué)校的超市線上線下經(jīng)營(yíng)“全盤托管”，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入可觀、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果顯著、校企合作成果突出的預(yù)期目標(biāo)，走在了全省中職學(xué)校的前列。

河南省工業(yè)科技學(xué)校正是通過“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的多元化校企合作、產(chǎn)教融合模式，真正做到了理論與實(shí)踐的無(wú)縫銜接，彌補(bǔ)了學(xué)校師資與設(shè)備的不足，提升了專業(yè)課教師的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)生技能水平，增強(qiáng)了學(xué)生自信，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)四方的合作共贏。目前，尋求合作的企業(yè)日益增多，學(xué)校已與40多家企業(yè)形成了穩(wěn)固、有效的合作關(guān)系。

“做強(qiáng)專業(yè)，以賽促教”，持續(xù)推進(jìn)技能教學(xué)

到過河南省工業(yè)科技學(xué)校的人，都會(huì)對(duì)其整潔的校園環(huán)境，錯(cuò)落有致的建筑印象深刻，但很少有人會(huì)留意該校校園內(nèi)一條綠蔭掩映的筆直小路——文華路;也很少有人知道，這個(gè)路名取自該校畢業(yè)生、2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車類涂漆項(xiàng)目決賽總冠軍孫文華的名字。

作為當(dāng)年國(guó)賽征途上的一匹黑馬，孫文華用自己的勤奮與汗水，屢次在各個(gè)級(jí)別的賽事上爭(zhēng)金奪銀，在自身出彩、留校任教、帶領(lǐng)新兵重上賽場(chǎng)的同時(shí)，也促使學(xué)校管理層對(duì)“技能大賽—專業(yè)建設(shè)—技能教學(xué)”關(guān)系進(jìn)行深入探索。

以國(guó)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生名字命名校內(nèi)道路，學(xué)校對(duì)技能人才的尊重以及對(duì)技能大賽的重視可見一斑。汽車工程專業(yè)是學(xué)校的拳頭專業(yè)?！霸谖铱磥?lái)，孫文華在國(guó)賽上的精彩表現(xiàn)是偶然也是必然。他的獲獎(jiǎng)反過來(lái)又促進(jìn)了學(xué)校更加注重對(duì)該項(xiàng)目和專業(yè)的投入，在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，持續(xù)推進(jìn)了技能教學(xué)。因此，只有做強(qiáng)專業(yè)，學(xué)校師生在各級(jí)技能大賽摘金奪銀，教師技能教學(xué)水平不斷提升才順理成章。這已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的基本共潛質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中完成自我價(jià)值的探尋和實(shí)現(xiàn)。

二、內(nèi)涵解構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40 年代末，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院邁爾斯·梅斯教授提出，在企業(yè)管理專業(yè)中開設(shè)以創(chuàng)造就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育課程。1989年，在北京召開的“面向 21 世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”，稱其為教育的“第三本護(hù)照”，創(chuàng)業(yè)教育被賦予與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位?！皠?chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人……除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。

學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有眾多的概念界定，筆者比較認(rèn)可房欲飛等學(xué)者的觀點(diǎn)，即創(chuàng)業(yè)教育是通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動(dòng)的開展不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生創(chuàng)業(yè)人才。黨的十九大明確指出：“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！?/p>

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是通過一定的教育方式方法，培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品行，使其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，并開辟或拓展新空間，為社會(huì)及他人提供機(jī)遇的探索性教育過程。

在中等職業(yè)教育階段，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐將創(chuàng)造新的崗位作為教育目標(biāo)，既滿足“就業(yè)”的要求，也暗含了“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是培育全面發(fā)展的人的教育，目的在于促進(jìn)個(gè)體各方面素質(zhì)提升以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，中職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)技能和品質(zhì)得以提升，中職生能夠更自信地步入社會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。中職生能夠利用政府、社會(huì)和學(xué)校等資源，結(jié)合專業(yè)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決個(gè)體生存與發(fā)展過程中遇到的問題。同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，不是讓所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅以幫助學(xué)生開辦公司、創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。著眼于培育全面發(fā)展的人，促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)不斷提升以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，這才是中職創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)涵的解構(gòu)，我們更加明確了中等職業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的培養(yǎng)維度。

三、培養(yǎng)維度

中職生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但人際交往能力尚不成熟。他們有廣泛的興趣愛好，渴望展示自己的才能，期盼得到他人的理解與認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，需要我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)教育。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)個(gè)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)教育要從強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)入手，意識(shí)是行動(dòng)的指南，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的行為與態(tài)度，具有自主、客觀、超前、能動(dòng)的特質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)（包括風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)）對(duì)創(chuàng)業(yè)者起主導(dǎo)和推動(dòng)作用。

（二）訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)思維，是指通過創(chuàng)業(yè)成就一番事業(yè)的思維。創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段。創(chuàng)業(yè)思維的具體表現(xiàn)模式包括：利用現(xiàn)有資源迅速行動(dòng);根據(jù)可承受損失而不是預(yù)期收益采取行動(dòng);多次嘗試，小步快走;把執(zhí)行過程中的意外事件看成好事;把熱忱作為行動(dòng)的動(dòng)力，等等。

（三）激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者主觀世界中具備開創(chuàng)性的思維、觀念、特性、意志和品格等。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者激情和動(dòng)力的源泉，是把職業(yè)要求內(nèi)化為信念、品德和心理的力量。中職生應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在個(gè)人預(yù)期的引導(dǎo)下，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）傳授創(chuàng)業(yè)技能

一方面，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)中職生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的專業(yè)知識(shí)。只有熟悉基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，中職生才能在實(shí)踐中游刃有余。另一方面，中職生應(yīng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有金融保險(xiǎn)、工商稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)法律和企業(yè)管理等基本知識(shí)，如此方能正確地把握政策和形勢(shì)，分析事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提出正確的觀點(diǎn)和謀略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（五）磨礪創(chuàng)業(yè)品行

一是事業(yè)心。事業(yè)是一個(gè)夢(mèng)想。強(qiáng)烈的事業(yè)心，可以促使人們不斷提升自我，追逐成功。有了事業(yè)心，人們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自信心，才會(huì)有干事的熱情、創(chuàng)業(yè)的激情、敬業(yè)的癡情。二是自信心。創(chuàng)業(yè)者不是天才，自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的基石。擁有自信，創(chuàng)業(yè)者才能戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)途中的各種艱辛，才有勇往直前的勇氣和堅(jiān)持到底的必勝信念。三是機(jī)會(huì)意識(shí)。一個(gè)人的成功與機(jī)遇關(guān)聯(lián)甚密。四是進(jìn)取心。進(jìn)取心就是主動(dòng)去做應(yīng)該做的事情。五是誠(chéng)信觀。誠(chéng)信乃創(chuàng)業(yè)者之本。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，要言出即從、講質(zhì)量、以誠(chéng)信動(dòng)人。如果不講信譽(yù)，創(chuàng)業(yè)者就無(wú)法開創(chuàng)出自己的事業(yè)。

作為職業(yè)教育工作者，我們要認(rèn)清當(dāng)前利好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機(jī)遇，充分認(rèn)識(shí)在中職學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要性，學(xué)習(xí)和借鑒目前高等院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研究和創(chuàng)新，結(jié)合中職教育特點(diǎn)，建立一套健全完善的中職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育真正發(fā)揮其服務(wù)性、指導(dǎo)性和可操作性的作用，為中職生搭建一個(gè)能創(chuàng)新業(yè)、創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的平臺(tái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（本文系福建省職業(yè)技術(shù)教育中心一般項(xiàng)目“‘雙創(chuàng)背景下中職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系建構(gòu)及其應(yīng)用研究——以福建工貿(mào)學(xué)校學(xué)創(chuàng)園為例”階段性研究成果，課題編號(hào)：ZB2017058）

（責(zé)編? ?張德廣）