陳溶溶

摘 要：隨著素質(zhì)教育的積極推進(jìn)，高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也在發(fā)生著變化。美術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。美術(shù)教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用各種教學(xué)資源，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);美術(shù)教育;能動(dòng)性;教學(xué)資源;發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0062-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而青年是祖國(guó)的希望，青年一代有本領(lǐng)，有創(chuàng)新意識(shí)，國(guó)家才有發(fā)展，民族才有希望。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求。高中美術(shù)是必修的藝術(shù)課程，是美育的重要途徑。美術(shù)教育通過獨(dú)特的藝術(shù)語言，能夠提高學(xué)生的視覺認(rèn)知能力、觀察力和審美能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要作用。

一、何為創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)”，在《辭?！分械慕忉尀閯?chuàng)始、首創(chuàng)?！靶隆痹凇掇o?！分械慕忉尀榈谝淮纬霈F(xiàn)、改造和更新?！耙庾R(shí)”是一種認(rèn)知活動(dòng)過程，既包括感性階段也包括理性階段。從這幾個(gè)基本概念中人們可以了解到，創(chuàng)新不同于創(chuàng)造，重點(diǎn)在“新”，如新思想、新方法、新理論等。創(chuàng)新意識(shí)也不同于創(chuàng)新思維，其包含的范圍更為廣闊，動(dòng)機(jī)、情緒、興趣等，也都屬于創(chuàng)新意識(shí)的范圍。

創(chuàng)新意識(shí)在美術(shù)課堂中表現(xiàn)為學(xué)生的靈感。學(xué)生可以在不斷的欣賞、模仿、實(shí)踐過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、影響高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的因素

1.教師

教師是課堂的引導(dǎo)者，教師能力的大小直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它具有很強(qiáng)的開放性和感知性。相比于講授知識(shí)，美術(shù)教師更重要的任務(wù)是開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生掌握欣賞美的能力。因此，這就需要教師具有良好的引導(dǎo)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，從目前的教學(xué)實(shí)際看，有部分美術(shù)教師觀念較為落后，在美術(shù)課堂上仍然以知識(shí)灌輸為主要手段，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，有些教師自身專業(yè)素質(zhì)還有所欠缺，不能滿足學(xué)生的需求，這也是制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的重要因素。

2.學(xué)生

學(xué)生作為課堂的主體，是課堂活動(dòng)的主要參與者，也是影響高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要因素之一。目前部分學(xué)生的美術(shù)觀念還比較落后，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科重視不夠，認(rèn)為美術(shù)是副課，是無關(guān)緊要的，對(duì)升學(xué)沒有直接幫助，因此并不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至讓美術(shù)課成為休息課和寫其他科目作業(yè)的課。其二，美術(shù)素養(yǎng)的欠缺使一些學(xué)生難以融入美術(shù)課堂，體會(huì)不到審美帶來的愉悅感和成就感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，更遑論創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程

人數(shù)眾多的課堂，讓教師很難兼顧到所有的學(xué)生。美術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每一位學(xué)生的作品，都需要教師認(rèn)真觀看和體會(huì)，以獨(dú)到的眼光和贊賞的心態(tài)，為學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)和不足。從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，人數(shù)限制了教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的挖掘，從而也限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的措施

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

創(chuàng)新意識(shí)來源于創(chuàng)新欲望和動(dòng)力，這些欲望激勵(lì)著人們的創(chuàng)新精神。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

高中的美術(shù)課程，包含了多種藝術(shù)形式，藝術(shù)形式的多樣性使學(xué)生的興趣方向各不相同。有些學(xué)生喜歡漫畫，有些學(xué)生喜歡油畫。面對(duì)不同需求，教師要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在名作欣賞課程中，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師僅僅介紹作品的年代、作者、背景等內(nèi)容，就會(huì)喪失美術(shù)課程的特色，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如在欣賞梵高的名作《向日葵》時(shí)，教師可以把梵高各個(gè)時(shí)期的《向日葵》畫作通過多媒體展示出來，讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比，并通過畫作細(xì)節(jié)放大解析，來看作者蘊(yùn)含在顏色筆觸中的情感表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解色彩本身具有的情感，不同的顏色、不同明度的顏色如何搭配才能夠表達(dá)出自己的情感。如果有條件，教師也可以把不同表現(xiàn)形式的《向日葵》帶到課堂上，比如油畫、十字繡、國(guó)畫等等，通過不同形式《向日葵》的對(duì)比，讓學(xué)生了解同一個(gè)主題，不同媒介表現(xiàn)出的作品的差異性。通過鑒賞，能夠激起學(xué)生的興趣。人們常說興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，他才樂意去學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生“樂學(xué)”，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步得到培養(yǎng)。

2.充分利用各種教學(xué)資源

美術(shù)是一個(gè)綜合學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)也不能拘泥某一種方式，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)資源，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的美術(shù)課堂。

21世紀(jì)，我國(guó)教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的時(shí)代，教育技術(shù)的發(fā)展為教育變革帶來了新的機(jī)遇。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，也可以在課堂上積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將課堂變得科技化。例如教師在介紹《清明上河圖》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看靜態(tài)的圖片，然后為學(xué)生放映動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略宋代的風(fēng)土人情。教師可以伴隨著畫面的移動(dòng)，為學(xué)生講解一些國(guó)畫技法，并且穿插一些小故事，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。學(xué)生對(duì)古代繪畫的學(xué)習(xí)和傳承不僅在技法，更在文化。美術(shù)教師要以直觀的方式，將文化視覺化，充分利用好美術(shù)課堂，這對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提高具有積極作用。除了現(xiàn)代化技術(shù)手段，教師也可以充分利用大自然的資源，實(shí)施美術(shù)教學(xué)。例如教師可以讓學(xué)生收集一些大自然中美的事物，帶到教室里，和同學(xué)分享，并闡述為什么覺得美，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，提高對(duì)美的感知力。教師也可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生，如果條件不允許，也可以讓學(xué)生對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行寫生，在人物課中可以鼓勵(lì)同學(xué)之間互相畫肖像，并讓其他同學(xué)猜畫的是誰?？傊浞掷煤蒙磉呉磺锌梢岳玫馁Y源，采用各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的視覺感知能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是在這種不斷的感知和實(shí)踐中形成的。

3.鼓勵(lì)為主發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)馬斯洛理論，人類的需求從較低到較高分為五類，即：生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，自我實(shí)現(xiàn)需求。其中，自我實(shí)現(xiàn)需求是最高等級(jí)的需求，這個(gè)需求對(duì)學(xué)生來說也同樣重要，每個(gè)學(xué)生都渴望被認(rèn)同，被尊重。

美術(shù)的性質(zhì)決定了它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造都是獨(dú)一無二的。因此，教師在美術(shù)課堂上，更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生努力表達(dá)個(gè)性。教師不應(yīng)該以自己以往的經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械地告訴學(xué)生怎樣是對(duì)，怎樣是錯(cuò)，告訴學(xué)生線條應(yīng)該怎么畫，色彩應(yīng)該怎么搭配。教師要做的是多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，找到最能夠表達(dá)自己情感的表現(xiàn)方法。學(xué)生可以通過小組討論的方式，在互相探討中，理清思路，感知自己內(nèi)心對(duì)美的渴望，激發(fā)美術(shù)潛能。例如，教師可以為學(xué)生展示蒙德里安的色塊藝術(shù)，讓學(xué)生互相討論，這算不算藝術(shù)。在討論中，引發(fā)學(xué)生思考：什么樣的作品叫藝術(shù)作品？這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，想象力和聯(lián)想能力是學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品必不可少的能力，也是學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)靈感、迸發(fā)創(chuàng)作激情的源泉。

四、結(jié)語

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用各種教學(xué)資源，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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