黃愛(ài)琴

【摘 ? ?要】 ?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛(ài)心缺失是中班幼兒身上表現(xiàn)出來(lái)的普遍問(wèn)題。針對(duì)中班幼兒特點(diǎn)，巧用身邊的教育資源，通過(guò)多種策略的綜合運(yùn)用，可以有效矯正這一不良情感與行為。愛(ài)心教育需要以幼兒為本。

【關(guān)鍵詞】 ?中班幼兒;教育資源;愛(ài)心行為;實(shí)踐研究

愛(ài)心缺失是當(dāng)前幼兒教育中需要面對(duì)的一個(gè)重要命題，如果說(shuō)小班幼兒剛剛?cè)雸@，愛(ài)心缺失尚未表現(xiàn)得那么明顯的話，那到了中班就需要高度重視這個(gè)問(wèn)題了。因?yàn)橹邪嚯A段是幼兒行為矯正的重要階段，在這個(gè)階段研究幼兒愛(ài)心缺失的現(xiàn)象并開(kāi)展有針對(duì)性的矯正，可以收到事半功倍的效果。基于此，筆者開(kāi)展了實(shí)踐研究。

一、中班幼兒愛(ài)心行為和愛(ài)心情感現(xiàn)狀調(diào)查分析

所謂愛(ài)心缺失，是指幼兒對(duì)他人缺乏關(guān)愛(ài)之情，對(duì)生命無(wú)惻隱之心。研究表明，愛(ài)心缺失現(xiàn)象在我國(guó)兒童中相當(dāng)普遍。根據(jù)筆者對(duì)研究班級(jí)進(jìn)行的觀察與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中班幼兒的愛(ài)心缺失主要在行為與情感兩個(gè)方面，具體有這樣的一些愛(ài)心缺失現(xiàn)象值得重視：

愛(ài)心情感缺失現(xiàn)象及原因分析。筆者在研究中曾經(jīng)做了一次口頭問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題：如果你在路上看到一只無(wú)家可歸的貓，你會(huì)怎么辦？調(diào)查結(jié)果是：有52%的孩子選擇了“沒(méi)有感覺(jué)”，有37%的孩子選擇了“驅(qū)逐”，只有11%的孩子選擇了“讓父母領(lǐng)回家養(yǎng)”。流浪貓對(duì)于中班幼兒而言，是一個(gè)身外的客體，對(duì)流浪貓的態(tài)度反映了幼兒內(nèi)心的愛(ài)心情感，這樣的調(diào)查結(jié)果表明，中班幼兒的愛(ài)心情感缺失現(xiàn)象是比較普遍的。

愛(ài)心行為缺失現(xiàn)象及原因分析。在調(diào)查研究中的另一個(gè)話題是：如果你被一個(gè)同學(xué)無(wú)意當(dāng)中“欺負(fù)”了，你會(huì)怎么辦？調(diào)查結(jié)果顯示：33%的孩子會(huì)選擇“反擊”;42%的孩子選擇“報(bào)告老師，讓老師懲罰他”;26%的孩子選擇“告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)找他算賬”;9%的孩子選擇“原諒”?！白约罕黄圬?fù)”對(duì)于中班幼兒而言，是一個(gè)切身體驗(yàn)性質(zhì)的事情，反映著幼兒對(duì)愛(ài)心行為的認(rèn)識(shí)，顯然這樣的調(diào)查結(jié)果表明，中班幼兒的愛(ài)心缺失行為也是比較明顯的。

其實(shí)，情感與行為方面共同表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心缺失特征，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是心理特征內(nèi)外如一的表現(xiàn)。這樣的調(diào)查結(jié)果也說(shuō)明了對(duì)于中班幼兒而言，愛(ài)心培養(yǎng)是比較迫切的。而愛(ài)心培養(yǎng)的最佳策略，就是基于身邊的教育資源來(lái)進(jìn)行。

二、巧用身邊教育資源培養(yǎng)幼兒愛(ài)心行為的策略

在實(shí)踐研究中筆者發(fā)現(xiàn)，尋找適切中班幼兒的教育資源以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心行為，可以從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

第一，重視教學(xué)內(nèi)容這一教育資源，寓教于樂(lè)，將愛(ài)心教育滲透于各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)之中。

培養(yǎng)中班幼兒的“愛(ài)心”，要關(guān)注幼兒知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成，融入文學(xué)、情景劇表演、美術(shù)等活動(dòng)，讓幼兒能夠從中感受到“愛(ài)”與“美”、“情”與“心”的熏陶。在幼兒教材中，關(guān)于“愛(ài)心”行為的教育內(nèi)容，教師要善于梳理、總結(jié)，將之進(jìn)行延伸，應(yīng)用到幼兒活動(dòng)中。如中班的語(yǔ)言課上，“蘿卜回來(lái)了”“三只蝴蝶”，這些都是關(guān)于幼兒間真摯友誼的故事，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中，了解自己，了解小伙伴，說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有好朋友，有哪些好朋友，你是如何去關(guān)心好朋友的。當(dāng)然，我們也可以融入一些圖片內(nèi)容，在鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)力的同時(shí)，選擇“愛(ài)心”圖片，來(lái)滲透人與人之間的深厚情感。如“爸爸辛勤工作的圖片”、“媽媽做家務(wù)的圖片”，讓幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖片內(nèi)容，從語(yǔ)言敘述中感受這份真摯的“情感與愛(ài)心”，教師要給予幼兒積極的肯定和引導(dǎo)。

第二，利用游戲材料這一教育資源，以游戲材料為載體（媒介）讓中班幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)愛(ài)心行為和愛(ài)心情感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

培養(yǎng)中班幼兒愛(ài)心，可以讓孩子們進(jìn)行角色扮演，在扮演過(guò)程中，通過(guò)扮演者的語(yǔ)言、行為，通過(guò)觀看者的思考，可以對(duì)孩子們起到潛移默化的教育作用。

比如表演《小烏龜看爺爺》的故事，將故事與表演游戲結(jié)合起來(lái)，可以讓游戲過(guò)程更充分，愛(ài)心教育效果也更加理想。

第三，利用幼兒身邊的事例這一教育資源，探索中班幼兒一日生活活動(dòng)中所接觸過(guò)的各種事情，隨機(jī)進(jìn)行愛(ài)心教育，幫助幼兒加深愛(ài)的體驗(yàn)。

這是最鮮活的教育行為，通常要選擇發(fā)生在孩子身上真實(shí)的事例，然后擇機(jī)進(jìn)行教育。例如筆者班上一個(gè)孩子在奶奶生病之后，上課悶悶不樂(lè)，于是我就讓她當(dāng)全班孩子的面，結(jié)合具體的例子，說(shuō)說(shuō)她對(duì)奶奶的感情。小姑娘口才很好，一席話打動(dòng)了幾乎所有的孩子，在那一刻，孩子們對(duì)親情的理解迅速升華，這就是很好的愛(ài)心情感教育。

第四，利用教師本身這一教育資源，以身作則，注重身教，讓中班幼兒從成人愛(ài)心的談話和行為中，感受并學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

教師的言傳身教對(duì)孩子們具有質(zhì)的影響，有一次筆者帶了一只貓到了傳達(dá)室，然后拍了個(gè)照片放在班級(jí)群里。孩子們都很驚訝：一只臟兮兮的貓為什么出現(xiàn)在幼兒園呢？之后，筆者每天拍一張，讓孩子們看到貓的變化。數(shù)天之后，當(dāng)孩子們都感覺(jué)小貓咪非?？蓯?ài)的時(shí)候，筆者再告訴他們這是路邊撿的一只流浪貓。這種潤(rùn)物無(wú)聲的行為（當(dāng)然要注意安全教育，如注射疫苗等），對(duì)于孩子愛(ài)心情感與行為的養(yǎng)成，是極有裨益的。

第五，利用好家庭這個(gè)教育資源，重視家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)，增強(qiáng)和鞏固中班幼兒的愛(ài)心行為，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

研究表明，建設(shè)良好家庭，開(kāi)展愛(ài)心教育，是培養(yǎng)孩子愛(ài)心的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。我們明確要求家長(zhǎng)在家要孝敬長(zhǎng)輩，與鄰居和諧相處，在生活中尤其是在孩子面前要有愛(ài)心表現(xiàn)。家庭教育在愛(ài)心教育方面同時(shí)具有培養(yǎng)與鞏固的作用，需要家園協(xié)作，共同做好。

三、利用資源培養(yǎng)中班幼兒愛(ài)心行為引發(fā)的思考

幼兒愛(ài)心缺失是一個(gè)普遍性甚至帶有必然性的問(wèn)題?？紤]到中班幼兒熟悉了幼兒園生活，對(duì)老師的話認(rèn)同度較高，因此在這個(gè)學(xué)段培養(yǎng)他們的愛(ài)心行為，可以說(shuō)是適逢其時(shí)。

在實(shí)踐與研究中，筆者感觸最深的就是，無(wú)論什么樣的教育行為，都需要以孩子為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這也就意味著教育活動(dòng)的實(shí)施，不只是盯著自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。做到這一點(diǎn)并不容易，尤其是當(dāng)看到自己的教育行為效果不明顯時(shí)，既不要責(zé)怪孩子，也不要過(guò)于渲染小的成果，而應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)地靜下心來(lái)，繼續(xù)研究，繼續(xù)教育，靜待孩子身上的愛(ài)心花朵綻放。做到這一點(diǎn)，愛(ài)心教育走向成功幾乎就是必然的。

【參考文獻(xiàn)】

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