摘要：隨著社會發(fā)展和課程改革的推進，高職思政教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，為了發(fā)展德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型和綜合型人才，很多高職院校都認識到了思政教學(xué)的重要性。但是，現(xiàn)階段思政教學(xué)仍然存在著嚴重問題。所以，實現(xiàn)教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職;思政教學(xué);改革;創(chuàng)新

思政教學(xué)是對學(xué)生進行馬克思主義和思想政治教育的主要陣地。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的實際能力和基礎(chǔ)情況出發(fā)，尋求改革和創(chuàng)新教學(xué)方法的策略。并且，教師要從教學(xué)本身、教學(xué)對象、教學(xué)形式和評價模式入手，分析現(xiàn)階段高職院校思政教學(xué)存在的問題，并尋求解決的策略和方法，推動思政課堂的發(fā)展和改革。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于高職思政教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新進行了以下幾點分析和探究。

一、 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高職院校必須要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。為了這一目標(biāo)，高職院校必須要建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。但是，現(xiàn)階段高職院校思政教學(xué)仍然存在著教師業(yè)余化的情況，其主要表現(xiàn)在教師整體素質(zhì)不高。受到了優(yōu)質(zhì)資源配置不足、西方價值觀念沖擊等因素的影響，高職思政教師的整體素質(zhì)偏低，少數(shù)教師主動學(xué)習(xí)和更新自身知識系統(tǒng)的勁頭不足，這就導(dǎo)致高職院校缺少扎實的專業(yè)知識、可以采取靈活高效的教學(xué)方法、具備出色科研能力的教師。同時，高職院校思政教師隊伍的數(shù)量不足，部分思政教師沒有思政專業(yè)學(xué)科的背景。所以，要想實現(xiàn)高職院校思想教學(xué)的改革和創(chuàng)新，就要加強思政教師隊伍的建設(shè)。第一，要加強思政教師的信仰教育，使教師可以成為真正的馬克思主義者。第二，要加強對教師的激勵，有效提高思政教師的教研水平。例如：學(xué)?？梢苑e極開展公開課、微課等教學(xué)比賽，定期舉辦學(xué)術(shù)交流、論文評選等科研比賽，積極鼓勵教師進行科研研究，學(xué)習(xí)思政的相關(guān)知識，支持教師組織教學(xué)、建設(shè)科研團隊等等。第三，提高教師的入校條件，實現(xiàn)教師隊伍的先進化和專業(yè)化。在此環(huán)節(jié)中，一方面，要清理教師的隊伍，將那些個人品行有問題、學(xué)科專業(yè)不對口的教師調(diào)離;另一方面，在聘請思政教師的時候，要將政治面貌、表現(xiàn)和學(xué)科專業(yè)作為硬性的要求，杜絕不符合條件的教師從事思政教學(xué)。

二、 關(guān)注學(xué)生的不同個性

思政教學(xué)屬于雙邊教學(xué)活動，而學(xué)生也是活動中的核心主體，所以，要想提高思政教學(xué)的實效，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)對象的特征。一直以來，教師在思政教學(xué)的過程中，只看到了學(xué)生的共性，忽視了學(xué)生的個性，這就限制了學(xué)生的發(fā)展，思政教學(xué)的質(zhì)量也無法提高。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該正視學(xué)生的個性，把握好教學(xué)對象的主體性特征。首先，教師應(yīng)該精準(zhǔn)分析和了解學(xué)生的價值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技能、專業(yè)思想和就業(yè)心理等等。其次，思政教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，整合學(xué)生專業(yè)課的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的方法，從根本上實現(xiàn)因材施教。只有在這樣的模式下，教師才可以直面學(xué)生的困惑，解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，增強思政教學(xué)的親和力。

比如：在《從新民主主義到社會主義的轉(zhuǎn)變》的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生閱讀了教材內(nèi)容，并且回答了問題：我國新民主主義社會指的是哪一個時間段？新民主主義社會的性質(zhì)是什么？新民主主義社會有哪些具體的特點？這樣的問題，就激發(fā)了學(xué)生探究、分析和學(xué)習(xí)的欲望，這比教師直接講解更容易讓學(xué)生理解和接受。同時，筆者為學(xué)生總結(jié)了新民主主義社會的經(jīng)濟特點，讓學(xué)生明確了五種經(jīng)濟成分。在此環(huán)節(jié)中，筆者要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，查詢對應(yīng)國有經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、合作社經(jīng)濟、私人資本主義經(jīng)濟和國家資本主義經(jīng)濟的實例。學(xué)生在查詢相關(guān)資料，分析和總結(jié)的過程中就能夠掌握本節(jié)課的重點知識。所以說，在思政教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生的個性出發(fā)，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的實踐能力。

三、 實現(xiàn)道理實例的結(jié)合

在思政教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式有利于思政教學(xué)內(nèi)容的傳輸，更有利于學(xué)生吸收和消化思政知識。但是，傳統(tǒng)的思政課堂只關(guān)注單一的理論教學(xué)，違背了理論結(jié)合實際的教學(xué)原則，忽視了實踐對于學(xué)生情感熏陶的作用。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注實踐活動的創(chuàng)建，實現(xiàn)單一理論教學(xué)向理論與實例相結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。并且，教師要依托學(xué)生的專業(yè)課，在思政教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和團隊精神。

比如：在《調(diào)動一切積極因素為社會主義事業(yè)服務(wù)的思想》的教學(xué)過程中，筆者首先要求學(xué)生思考了問題：為什么要進行馬克思主義同中國實際的第二次結(jié)合？此環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)了“一五”計劃執(zhí)行過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，筆者為學(xué)生展示了案例：匈牙利十月事件和波茲南事件。同時，筆者為學(xué)生展示了相關(guān)資料：我國在建國初期照搬照抄蘇聯(lián)模式，在恢復(fù)國民經(jīng)濟、保證重點建設(shè)和保障人民生活等方面發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。在“一五”期間，也是運用了這種體制，奠定了工業(yè)化的基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合相關(guān)的資料和案例就能夠正確認識借鑒蘇聯(lián)社會主義建設(shè)經(jīng)驗的重要性。緊接著，筆者為學(xué)生播放了視頻：《論十大關(guān)系》與探索走自己的路。在此環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了我國社會主義革命和社會主義建設(shè)中的經(jīng)驗，闡述了國內(nèi)的十大關(guān)系。學(xué)生在總結(jié)的過程中，就能夠明確經(jīng)濟發(fā)展的重要性。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠樹立正確的就業(yè)觀念?？梢?，理論與案例的結(jié)合在思政教學(xué)中是非常重要的。這樣的形式，不僅能夠化解思政教學(xué)的枯燥性和無趣性，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際能力。

四、 構(gòu)建完善的評價體系

在思政教學(xué)中，教師應(yīng)該重視完善的教學(xué)評價體系的構(gòu)建，實現(xiàn)單一的考試評價向開放性考核評價模式的轉(zhuǎn)變。并且，教師在評價學(xué)生的過程中，要重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)完成的情況，使學(xué)生可以重視思政課程。同時，教師要實現(xiàn)學(xué)生的自評、互評，教師評價多種形式并行，從而使教學(xué)評價可以呈現(xiàn)出動態(tài)性、開放性和綜合性。這樣的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)了知識轉(zhuǎn)化成能力、能力提高知識的良性循環(huán)，也體現(xiàn)了教學(xué)評價的科學(xué)性。所以，教師一定要重視完善的評價體系的應(yīng)用。

比如：在《毛澤東思想的形成和發(fā)展》的教學(xué)過程中，筆者將學(xué)生分成了若干個小組，要求學(xué)生以小組為單位分析毛澤東思想形成的社會歷史條件、毛澤東思想發(fā)展和歷史進程。學(xué)生經(jīng)過小組的合作、分析和總結(jié)就可以明確毛澤東思想的歷史進程大概可以分成五個階段：開始萌芽、初步形成、走向成熟、繼續(xù)發(fā)展、曲折發(fā)展階段。并且，筆者在本節(jié)課根據(jù)每個小組的具體表現(xiàn)給予了學(xué)生不同程度的評價。此外，筆者要求小組之間進行了互評，還讓學(xué)生評價了自己的表現(xiàn)和小組成員的表現(xiàn)。學(xué)生在這樣的過程中，就能夠明確自身的優(yōu)缺點。所以說，完善的評價體系的構(gòu)建是非常重要的。

五、 結(jié)束語

總而言之，思政教學(xué)在高職院校教育教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要重視思政課堂的創(chuàng)建。并且，教師要從學(xué)生的實際能力和需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實例的有效結(jié)合，構(gòu)建完善的評價體系，推動高效思政課堂的發(fā)展和構(gòu)建。同時，教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，尋求最適合高職院校教學(xué)情況和學(xué)生能力的教學(xué)方法。

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作者簡介：

丁法營，河南省焦作市，焦作大學(xué)。