傅為

【摘 ?要】 弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是國(guó)家對(duì)于當(dāng)代中國(guó)青年的要求。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育大量缺失。為此，文章基于十九大報(bào)告等文件要求，從提升英語(yǔ)教學(xué)地位、提升英語(yǔ)教師職業(yè)水平、英語(yǔ)教材與本土化融合三個(gè)層面提出實(shí)施措施，以加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 ?英語(yǔ)教學(xué) ?傳統(tǒng)文化

習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，根植于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐?！绷?xí)近平總書(shū)記多次在講話(huà)中引用并強(qiáng)調(diào)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義和現(xiàn)實(shí)作用，展現(xiàn)出對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

可見(jiàn)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，是當(dāng)代黨和國(guó)家對(duì)于國(guó)人的要求，更是青年學(xué)子塑造個(gè)人理想信念、打造中國(guó)夢(mèng)的知識(shí)保障。改革開(kāi)放四十年來(lái)，打開(kāi)了我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)，不少外國(guó)人來(lái)中國(guó)謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有不少?lài)?guó)人走出國(guó)門(mén)走向世界，這就需要我們青年學(xué)子了解英語(yǔ)國(guó)家人文歷史知識(shí)，更好地對(duì)外交流，更需要學(xué)習(xí)繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中國(guó)文化介紹給世界。對(duì)青年學(xué)生跨文化交際能力的要求比較高，然而現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課本普遍缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)容，課文多數(shù)引用自英語(yǔ)國(guó)家發(fā)布的原文文章，課本缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹的文章。學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)文化了解較少，更談不上對(duì)外傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。要打造中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以下將會(huì)針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出三點(diǎn)有效途徑。

一、提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)的地位，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念

（一）學(xué)生對(duì)于公共課重視度不強(qiáng)。公共英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)比較困難，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)以興趣為導(dǎo)向的占比很低，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是源于英語(yǔ)等級(jí)考試作為高職畢業(yè)條件之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本就是被動(dòng)強(qiáng)制性的，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)，課堂上極其容易走神，并沒(méi)有在思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技能對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)文化的重要性，對(duì)外傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是大學(xué)生提升文化自信的重要保障。

（二）學(xué)校層面對(duì)于公共英語(yǔ)的重視度不夠。許多高職院校對(duì)于公共英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)僅限于第一年，后續(xù)第二第三年并沒(méi)有設(shè)置高職英語(yǔ)課程或者相關(guān)英語(yǔ)后續(xù)課程。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也僅限于考證，重視度不夠，認(rèn)為工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的現(xiàn)象是理所當(dāng)然。這樣會(huì)導(dǎo)致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，為了考證而寬泛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能），而并沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)與宏觀(guān)世界結(jié)合，借助國(guó)際語(yǔ)言英語(yǔ)以更寬泛的視野來(lái)看待中國(guó)在世界格局中的發(fā)展。

（三）提升公共英語(yǔ)課程認(rèn)同感，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校層面需要增設(shè)公共英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間，平衡到大學(xué)英語(yǔ)三年里面。開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)文化講座，增進(jìn)教師中外文化知識(shí)儲(chǔ)備，使教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程通過(guò)跨文化間交流對(duì)于高職青年學(xué)生培養(yǎng)文化自信、培養(yǎng)中國(guó)特色、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必要性。從而更好地在開(kāi)展主題班會(huì)，日常與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念。

（四）出版社編寫(xiě)公共英語(yǔ)教材時(shí)候，多編入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)英語(yǔ)文章。開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)提及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，學(xué)生的興趣度很高，學(xué)生對(duì)于與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容更熟悉、更有動(dòng)力，而在公共英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)在描述英美國(guó)家實(shí)際情況，學(xué)生沒(méi)有共鳴，容易分神。

二、提升高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)水平

2017 年1 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀國(guó)學(xué)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》明確要求：推動(dòng)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀國(guó)學(xué)文化必修課，加強(qiáng)面向全體教師的中華文化教育培訓(xùn)，全面提升師資隊(duì)伍水平。大學(xué)英語(yǔ)教師的身份是雙重的，不僅承擔(dān)著語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，還承擔(dān)著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播使者的使命。

所以，高校教師要樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)。一方面不斷鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，形成良好的師德師風(fēng)，另一方面，要合理引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角看待中西文化差異，避免養(yǎng)成崇洋媚外之風(fēng)，吸收西方優(yōu)秀文化，傳授給學(xué)生中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感。教師自身要掌握兩種能力，一種是理解中西文化差異的敏銳力，一種是準(zhǔn)確詮釋中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)能力。學(xué)校鼓勵(lì)英語(yǔ)教師外出交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解最新中西文化交流情況，定會(huì)有利于讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師落實(shí)將傳統(tǒng)文化融入國(guó)際語(yǔ)言課堂。

三、推進(jìn)高職公共英語(yǔ)教材與本土特色相融合

2015 年7 月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育課程與教學(xué)101第15期（總第919 期）2018 年8月上教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。高職公共英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)加入中國(guó)特色，融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并融合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色，如江門(mén)區(qū)域內(nèi)五邑僑鄉(xiāng)文化、五邑地區(qū)名人院士故事。并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，如當(dāng)前的粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、港珠澳大橋開(kāi)通帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在了解本土文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)特色，為粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)輸送國(guó)際化的人才。

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