衛(wèi)素平

【摘 ?要】 如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得到有效解決的現(xiàn)實問題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重也成為教育的熱門話題。本文主要針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的有效性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?家庭作業(yè)

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計的特點。

1.1 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方式多樣，能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，就是套用教師上課所講的公式，把題解答出來便完事。這會使得許多上課已經(jīng)聽懂課本知識內(nèi)容的學(xué)生課后做家庭作業(yè)時不會動腦子，機(jī)械化地學(xué)習(xí)。而對于課堂上沒有聽懂教師講課內(nèi)容的學(xué)生，便會覺得家庭作業(yè)做起來很困難，摸不著頭腦。這是兩種普遍存在而且很不好的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方式單一，讓學(xué)生沒有興趣甚至厭倦家庭作業(yè)。倘若不再如此布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生明確不再是只有一種方法來完成作業(yè)，那么學(xué)生將會好奇會用什么方式寫作業(yè)，也會抱著嘗試的心態(tài)去寫作業(yè)，在嘗試的時候，就會不停地探索和發(fā)現(xiàn)新的東西，就會吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也產(chǎn)生一定的興趣。

1.2 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化，能開闊學(xué)生的思維。

所謂數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化，就是用各種各樣的形式來給學(xué)生留家庭作業(yè)。不再是讓學(xué)生去死記硬背乘法口訣表，強(qiáng)行將知識點塞進(jìn)學(xué)生的大腦里。很多孩子背公式非常痛苦，家庭作業(yè)完成的質(zhì)量也不高。倘若不再強(qiáng)行要求學(xué)生背下來公式，而是讓他們?nèi)ネ魄霉?，寫出自己的想法，那么這時學(xué)生就會打開他們的思維，會有許多新的發(fā)現(xiàn)，也會出現(xiàn)很多新的問題。在發(fā)現(xiàn)和探究新問題時，學(xué)生的思維得到解放，不再是毫無自己的思想而被動地去學(xué)習(xí)。

1.3 多元化設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，可以更好地解決學(xué)生個體能力差異的問題

每個人都是獨一無二的。人生來就會和別人存在許多不同的地方。一個班級里學(xué)生的能力參差不齊也是必然的。如果只是用一種方式去設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，那么就會有一些學(xué)生適應(yīng)，但有些學(xué)生會不太適合。多元化地設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會，也能更好地找到適合自己的方式和方法去完成家庭作業(yè)，也會讓學(xué)生做起來得心應(yīng)手，完成作業(yè)的質(zhì)量更高。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計的方法建議。

2.1 教師布置作小調(diào)查形式的家庭作業(yè)。

平時學(xué)生都是在書上看到相關(guān)的科學(xué)家做的各種調(diào)查研究，直接去用科學(xué)家們得出的結(jié)論。只是知其然，卻不知其所以然。教師在講新課之前，可以先把這節(jié)課要教的結(jié)論當(dāng)作一個問題的形式，讓學(xué)生課后去作調(diào)查。比如：五、六年級的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，假設(shè)問題是：人口增長率的高低對一個國家的影響力大嗎？學(xué)生可以課后搜集相關(guān)資料，觀察每個國家的人口增長率是多少？這個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于什么階段？讓學(xué)生自己去做一個調(diào)查并記錄，把自己得到的結(jié)論告訴老師和同學(xué)。這不僅會讓學(xué)生覺得很有成就感，也會覺得很踏實，知識點不再生硬，容易記憶。

2.2 教師布置做手工類形式的家庭作業(yè)。

在歐洲國家，小學(xué)生的課后作業(yè)與中國大相徑庭，放學(xué)以后女孩就做學(xué)織毛衣等手工之類的事情，男孩則去作修理機(jī)器的事情，這就是他們的家庭作業(yè)。工業(yè)革命以后，西方國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然離不開文化的發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展與國家的文化發(fā)展息息相關(guān)。我們?nèi)裟軐W(xué)習(xí)西方國家這些好的教育教學(xué)方式，也必然會拉動我國文化事業(yè)的發(fā)展。

3. 注重作業(yè)內(nèi)容的多元化，多維度訓(xùn)練學(xué)生思維。

3.1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的生活化特點。理論和實踐并重是數(shù)學(xué)教學(xué)體系的一個核心思想，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力求將這二者更好地結(jié)合，使之服務(wù)于學(xué)生的知識體系建構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中，使數(shù)學(xué)知識不再是抽象、晦澀的，而是生活化的。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計過程中，教師更要注重生活化情景的再現(xiàn)和相關(guān)知識的結(jié)合，以此來深化數(shù)學(xué)知識的生活化特點。

3.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的綜合性。同時，在作業(yè)的設(shè)計過程中還應(yīng)該注重創(chuàng)新性和知識的融合，使數(shù)學(xué)作業(yè)更趨于內(nèi)容的綜合型。比如，在進(jìn)行《量一量，比一比》這一課的作業(yè)設(shè)計時，教師可以結(jié)合之前的長度測量和數(shù)量概念進(jìn)行題目的設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中可以對之前的知識進(jìn)行活用和鞏固。

4. 注重作業(yè)形式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.1 關(guān)注家庭作業(yè)完成主體的多元化。通常而言，家庭作業(yè)都是需要學(xué)生自己獨立完成的。這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還可以在完成作業(yè)過程中強(qiáng)化知識的理解，但這一模式并未很好地體現(xiàn)新課標(biāo)改革中所要求的合作和互動，因此教師在家庭作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和家長、同學(xué)、老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗雍陀懻摗?/p>

4.2 關(guān)注家庭作業(yè)完成效果的多元化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以例題和典型題型的講解和融會貫通為主，作業(yè)中難免會有一些模仿例題的練習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生的家庭作業(yè)只是偏向于這類內(nèi)容的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的前提下，應(yīng)該多布置一些探究性的題型，讓學(xué)生在自主完成過程中發(fā)散思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合探究能力。

5. 注重作業(yè)類別的多元化，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。

5.1 作業(yè)要求層次化。由于學(xué)生具有層次和接受程度上的差異性，因此對于不同的學(xué)生，其作業(yè)也應(yīng)有不同的側(cè)重點，基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該有所提升和升華，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的理解和記憶。

5.2 作業(yè)內(nèi)容自選化。家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境和個人興趣方向等諸多方面，因此在作業(yè)設(shè)計中可以為學(xué)生提供選擇項，讓他們自選練習(xí)方向，在完成基本任務(wù)的前提下提高個人綜合能力，在差異性作業(yè)的完成中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的綜合發(fā)展和培養(yǎng)具有重要作用。教師在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注重多元化和綜合性作業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，使作業(yè)的設(shè)計適用于不同層次的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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