羅雨枚

【摘 ?要】 隨著近些年各級(jí)各類體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?！绑w教結(jié)合”教學(xué)管理模式的不斷拓展，對(duì)于體校班主任工作的探索也成為了熱點(diǎn)話題之一。當(dāng)前體校班主任工作所面臨的問題與壓力大多來自于對(duì)于學(xué)生的思想管理、時(shí)間管理等方面的工作，當(dāng)然對(duì)于自身定位和職責(zé)的思考也還不夠明確，為此需要盡可能地提高對(duì)于新教學(xué)模式下體校班主任工作的探索。本文正是就“體教結(jié)合”模式下的體校班主任工作進(jìn)行的深入探究與分析，以期為當(dāng)前我國(guó)體校教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論支撐與借鑒。

【關(guān)鍵詞】 “體教結(jié)合” ?班主任工作 ?體校教育 ?職責(zé)劃分

在當(dāng)前的體校教育中，雖然“體教結(jié)合”的教學(xué)管理模式已經(jīng)逐漸覆蓋了越來越多的體育學(xué)校，但是對(duì)于“體教結(jié)合”中體校班主任發(fā)揮的作用、工作的職責(zé)，以及教學(xué)管理方面的追求等都不夠明確，這也是當(dāng)前我國(guó)教育存在的顯著問題之一。為此需要對(duì)體校班主任的職責(zé)進(jìn)行明確的定位，以便班主任在盡職盡責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地融入到新的教學(xué)環(huán)境中，并在教學(xué)工作中探尋出體校教育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，從而達(dá)到迎頭追尾的目的，將管理的觀念貫徹到體育教學(xué)中去，不斷發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率的提高。

一、“體教結(jié)合”的概念

所謂的“體教結(jié)合”是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要教學(xué)模式，也是運(yùn)動(dòng)員文化教育提高的主要方式，是指根據(jù)體校學(xué)生的具體情況，在體育教學(xué)與文化教學(xué)中針對(duì)性地開展相關(guān)的教學(xué)工作，在保證體育生體育教學(xué)質(zhì)量不下降的情況下，完成對(duì)于體育生文化課程的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地處理文化教育與日常訓(xùn)練之間的關(guān)系，并進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及全方面的綜合發(fā)展 。

二、“體教結(jié)合”的重要性

近些年，隨著體育運(yùn)動(dòng)員在人們生活中的關(guān)注度越來越高，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)員自身文化素質(zhì)水平的要求也越來越嚴(yán)苛。因此，努力提高運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平也成為了必然的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的“體育運(yùn)動(dòng)員只需要做好訓(xùn)練”這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)過時(shí)，現(xiàn)在的體育教育已經(jīng)不再單單只包含體育訓(xùn)練這一教學(xué)任務(wù)，同樣也肩負(fù)著對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化課程的教學(xué)任務(wù)。而隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代體育工作的意見》的發(fā)布，抓好體育運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育的熱潮已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前體育教育的重要趨勢(shì)，同時(shí)也成為開拓和提高體育運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)的重要途徑?！绑w教結(jié)合”的教學(xué)模式正是在這樣的背景下誕生的，以提高體育運(yùn)動(dòng)員自身科學(xué)文化素養(yǎng)為目的，為體育運(yùn)動(dòng)員升學(xué)深造創(chuàng)造條件的這樣一種教學(xué)模式，在落實(shí)國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，提高教育事業(yè)自身發(fā)展水平等方面，都具有顯著的積極意義。

三、“體教結(jié)合”模式下班主任工作中存在的主要問題

隨著“體教結(jié)合”模式的提出與深入嘗試，當(dāng)前對(duì)于我國(guó)體育教育的相關(guān)改革也逐漸深入發(fā)展，正是在這樣的情況下，對(duì)于“體教結(jié)合”模式下班主任的管理水平與質(zhì)量也提出了新的要求，但同時(shí)也暴露出了新的教學(xué)問題。

（一）思想管理方面的問題

在進(jìn)入專門的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校之前體育生往往在普通學(xué)校中受到的社會(huì)偏見比較明顯，主要原因還是因?yàn)槟壳叭藗儗?duì)于體育生的認(rèn)知普遍還停留在四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單這樣一個(gè)刻板印象下，這對(duì)于體育生自身的思想也形成了一定的影響，加之體育生本就文化課學(xué)習(xí)底子較薄，相關(guān)的文化課成績(jī)也不大好，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都受到了消極影響，久而久之，體育生在學(xué)習(xí)方面的思想層次越來越不樂觀，自卑感也越來越強(qiáng)，部分學(xué)生甚至達(dá)到完全放棄文化學(xué)習(xí)的狀態(tài)。到了專門的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校后，雖然大家彼此間能相互理解和接受，但是又存在著另外兩種思想極端的情況，一方面認(rèn)為自己訓(xùn)練成績(jī)優(yōu)秀，自負(fù)心理較嚴(yán)重;另一方面又認(rèn)為自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在文化學(xué)習(xí)上感到自卑，這兩種思想隨時(shí)影響著學(xué)生，甚至讓學(xué)生們茫然、無所適從。

（二）時(shí)間管理方面的問題

在當(dāng)前的“體教結(jié)合”模式下，體校學(xué)生不僅需要肩負(fù)高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，還需要能夠在文化課上跟上教師的節(jié)奏，這樣造成的時(shí)間矛盾較為激烈，兩者之間的銜接也不夠完善，甚至?xí)霈F(xiàn)雙方互相排斥的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)沒有訓(xùn)練好，文化課也沒有學(xué)習(xí)好的情況。

四、“體教結(jié)合”模式下班主任工作優(yōu)化策略

“體教結(jié)合”模式下存在的一系列問題都是對(duì)于體校班主任工作的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，而如何在對(duì)相關(guān)的工作進(jìn)行優(yōu)化后，更好地完成對(duì)于體校學(xué)生教學(xué)優(yōu)化和積極性激發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，也成為了檢驗(yàn)班主任教學(xué)和管理水平的重要指標(biāo)之一，為此需要針對(duì)當(dāng)前“體教結(jié)合”模式下存在的問題，以及體校自身的特性，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式與教學(xué)規(guī)劃的探索。

（一）形成特色的班級(jí)管理模式

眾所周知，體育生與普通學(xué)生之間的管理模式應(yīng)當(dāng)是不同的，因?yàn)轶w育生在生理和心理等各個(gè)方面都有其自身的特殊性。因此，為了更好地完成對(duì)于體育生的文化課教學(xué)就需要班主任能夠形成一種較為具有自身特色的班級(jí)管理模式，根據(jù)體育生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的相互配合與協(xié)調(diào)。同時(shí)也需要班主任教師能夠與體育訓(xùn)練教練之間形成共識(shí)，雙方齊抓共管，形成一套適合體校學(xué)生學(xué)習(xí)與管理的體制，在這樣的體制下，班主任需要能夠及時(shí)地了解學(xué)生的情緒與思想，并具備教育與管理兩項(xiàng)能力。

（二）樹立良好班風(fēng)

前面已經(jīng)提到，當(dāng)前人們對(duì)于體育生的認(rèn)知還停留在四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單這樣一個(gè)刻板印象下，這樣認(rèn)知的后果就是，對(duì)于體育生文化水平的不信任，同時(shí)體育生自身對(duì)于學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的認(rèn)知也不夠透徹，目標(biāo)不夠明確，從而嚴(yán)重地影響了體育生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然也不利于班級(jí)良好班風(fēng)的形成。為此，需要班主任教師能夠通過一系列思想管理手段，糾正這種對(duì)于體育生教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助體校學(xué)生解決他們自身在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上的思想兩極認(rèn)知問題，讓他們正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信，用積極正面的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員作為例子激勵(lì)他們積極上進(jìn)，同時(shí)也盡可能根據(jù)體育生的自身特性優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的班級(jí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)動(dòng)力，從而完成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

由于長(zhǎng)時(shí)間受到人們的錯(cuò)誤認(rèn)知，體育生自身可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的影響，為此需要班主任教師能夠不帶任何偏見地關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與他們私下的溝通與交流，及時(shí)了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，盡量做到像對(duì)待朋友一樣對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性和特長(zhǎng)，幫助他們正視自己，明確目標(biāo)，從而達(dá)到教書育人的最終目的。當(dāng)然，作為體校班主任還得兼顧學(xué)生文化課學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)訓(xùn)練之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，完成對(duì)于學(xué)生文化課培育的同時(shí)，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

結(jié)語：

“體教結(jié)合”模式是當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理模式的重要嘗試，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)員自身文化水平的提高，以及綜合素質(zhì)水平的提升具有顯著的積極效果，為此需要班主任教師能夠認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性和特殊性，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而更好地完成對(duì)于體校學(xué)生的指導(dǎo)與管理。

參考文獻(xiàn)

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