摘 要：不斷增強高校思政課教學(xué)針對性是新形勢下提高思政課教學(xué)質(zhì)量的必然要求。本文以概論課第十四章的教學(xué)目標和教學(xué)重點為例，探討增強新形勢下增強高校思政課教學(xué)針對性的有效途徑和可行方案，認為增強高校思政課教學(xué)針對性的關(guān)鍵是建立前后銜接和閉環(huán)運行的課前思想困惑問題精準發(fā)現(xiàn)機制、課中的問題精準設(shè)置機制、問題精準聚焦機制、問題精準研究機制和課后的問題精準反饋機制。

關(guān)鍵詞：高校思政課；教學(xué)針對性；思政課教學(xué)質(zhì)量

一、增強概論課第十四章教學(xué)針對性的主要目標

概論課第十四章的核心內(nèi)容是習(xí)近平關(guān)于“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”的重大政治論斷。為了讓大學(xué)生群體全面領(lǐng)會這一論斷的思想內(nèi)涵和把握核心要義，澄清模糊認識，解決思想困惑，把這一論斷切實有效地融入到高校思政課的教育教學(xué)全過程和各方面，達成大學(xué)生群體政治認同、情感認同和價值認同，需要以大學(xué)生的話講重大理論問題，著重構(gòu)建以高校學(xué)生群體為傳播和說理對象的教學(xué)體系和話語體系。

因此，要在認真分析高校思政課教師隊伍和思政課教育教學(xué)基本特點的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)合理、務(wù)實管用的的制度安排和有效途徑，構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)、特色鮮明、緊密銜接、有效整合的融入課程體系和融入課程路徑，同時對如何有效充分發(fā)揮高校思政課教師的能力和素養(yǎng)，發(fā)揮對大學(xué)生群體的政治和思想引領(lǐng)力，增強政治認同提出合理建議。

二、增強概論課第十四章教學(xué)針對性的重點難點

增強概論課第十四章教學(xué)針對性的重點在于以下三個方面。第一，厘清和掌握關(guān)于“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”的重大政治論斷的理論闡釋現(xiàn)狀和大學(xué)生群體對這一論斷的認識現(xiàn)狀。一方面，通過問卷、訪談、調(diào)查、研究、座談等多種形式廣泛了解和深入掌握高校學(xué)生群體對關(guān)于“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”問題的認同程度、理解深度和實踐力度，收集在大學(xué)校園中存在的思想困惑和認識誤區(qū)，為提高理論闡釋的精準程度，理論供給側(cè)和需求側(cè)的精準匹配和對接創(chuàng)造前提和提供基礎(chǔ)。另一方面，廣泛收集和系統(tǒng)梳理理論界、學(xué)術(shù)界對這一問題分析闡釋的已有研究成果，在博采眾長和選擇性借鑒的基礎(chǔ)上逐步凝練出特色鮮明、內(nèi)容新穎的闡釋路徑。

第二，構(gòu)建關(guān)于“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”的重大政治論斷融入高校思政課的中介機制和基礎(chǔ)性條件。在深入分析高校大學(xué)生群體的思想現(xiàn)狀、思維特點、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長環(huán)境的基礎(chǔ)上，從提高學(xué)生的比較力、批判力、反思力、研究力、傳播力、實踐力、預(yù)見力等方面入手，探尋全員全過程融入的長效機制和現(xiàn)實策略。

第三，在把握大學(xué)生思維方式、性格特質(zhì)和表達習(xí)慣的基礎(chǔ)上，用接地氣的語言、聽得懂的道理、講故事的辦法闡釋“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”。堅持在比較中闡釋、在批判中闡釋、在反思中闡釋、在研究中闡釋、在傳播中闡釋、在互動中闡釋。在批判中闡釋即從西方政治中的政黨惡斗所造成的治理失能和發(fā)展赤字等嚴重后果出發(fā)，論證中國特色社會主義政治制度的合理性和必然性。在研究中闡釋即注重理論研究與理論闡釋之間相互支撐、相互促進的關(guān)系，在已有研究和正在進行研究成果的基礎(chǔ)上提高理論闡釋的自洽性、說服力和解釋力，在破解和攻堅理論闡釋中出現(xiàn)問題的過程中增強理論研究的針對性和精準性。在傳播中闡釋即在理論闡釋過程中注重有效傳播的基礎(chǔ)性作用，讓具有情感溫度和理論厚度的理論研究成果以更接地氣、更通俗易懂、更喜聞樂見的方式傳遞給青年學(xué)子，做到入腦、入耳、入心。在互動中闡釋即以有問必答、有惑必解的精神和不回避問題、不掩飾矛盾的態(tài)度，以問題導(dǎo)向和目標導(dǎo)向相結(jié)合，在問題-回答-新問題-新回答的動態(tài)推進中構(gòu)建更有效的回應(yīng)機制和解惑途徑，形成問與答的閉環(huán)運行，不讓任何一個困惑和問題游離于問題解決機制之外。

增強概論課第十四章教學(xué)針對性的難點主要在于：第一，如何在問題的解答和闡釋中做到學(xué)術(shù)性、理論性與通俗性、易接受性的統(tǒng)一。要同時關(guān)照這兩個方面，完成理論闡釋傳播與政治認同培育的雙重目標需要高超的駕馭藝術(shù)和嫻熟的演繹能力。第二，如何正確認識堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)中的基本概念與相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，在比較和歷史的視野中闡發(fā)其核心要義和現(xiàn)實意義，以便進行進一步的學(xué)術(shù)討論和理論研究。第三，如何恰當(dāng)處理堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的論述融入思政課與大學(xué)生樹立“四個自信”的邏輯關(guān)系。融入目的決定融入的方法、路徑、機制和步驟，服務(wù)于大學(xué)生樹立“四個自信”的融入必然是關(guān)照大學(xué)生思維特點和理論關(guān)注點的融入。

三、新形勢下增強高校思政課教學(xué)針對性的有效途徑

第一，建立前后銜接和閉環(huán)運行的五大機制。這五大機制是指思想困惑問題精準發(fā)現(xiàn)機制、課中的問題精準設(shè)置機制、問題精準聚焦機制、問題精準研究機制、課后的問題精準反饋機制。要教育育和引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的積極性、主動性和自覺性為核心，調(diào)動和運用多種教學(xué)手段和教學(xué)要素，建立健全五大機制，從而為思政課教學(xué)質(zhì)量提升打下堅實基礎(chǔ)。

第二，聚焦影響思政課教學(xué)針對性的主要因素。教師和學(xué)生思維方式和視野格局的不同所導(dǎo)致的認知差異是影響五大機制的建立與健全的主要因素。在思想困惑問題精準發(fā)現(xiàn)機制中，教師與學(xué)生對何為“問題”的認識存在差異，問題精準設(shè)置機制中的“設(shè)置主動權(quán)”歸于何者、問題精準聚焦機制中的學(xué)生參與度與認可度問題、問題精準研究機制中的研究動力和研究可持續(xù)性問題、問題精準反饋機制中的個體與整體的關(guān)系問題等是必須關(guān)注和考慮的重點。

基金項目：本文是2018年北京工商大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“以問題意識為導(dǎo)向增強我校思政課教學(xué)針對性的路徑研究”的資助成果和北京市社科基金項目“社會心態(tài)與高校意識形態(tài)建設(shè)研究”（項目編號：17KDC017）的階段性成果。

參考文獻

[1]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014。

[2]習(xí)近平關(guān)于全面從嚴治黨論述摘編[M]，北京：中央文獻出版社，2016年。

作者簡介：

吳穹，男，北京工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，政治學(xué)博士。

（作者單位：北京工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院）